6 小马过河优秀教学实录

教者

教学内容

王娟

2017时间

年9月

年级

二

科目

语文

6、小马过河 第1 课时

知识与技能：

教学目标

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

过程与能力：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感与价值观：

启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。

重点：学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。 重点、难点

难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问

题的办

法。

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 教学方法

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。

教学准备

多媒体课件

教 学 过 程

个性化批注

一、谈话导入：

1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 兴趣是学2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么生主动学要过河？小马怎样过河？结果是什么？） 习，积极思3、板书课题，全班齐读。 维，勇于探二、学习本课生字和词语： 索的原动 1、让学生自己读课文，边读边圈出生字，画出新词，并借助汉语力。在本堂拼音读一读。 课的教学 2、同桌之间开展相互间的学习： 中，我采用

（1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，了挂图、录还可以借助工具书查一查，读准字音。 音导读、图 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书片展示、情查一查，看看解释。 景片段表演3、教师检查学生自学情况： 等多种方（1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 愿 式，根据二挡 远 周 伯 浅 没 突 淹 昨 脑 试 在读生字的过程中，年级学生的对读得不准确的地方及时提醒。 年龄特点，（2）出示小黑板读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

拦住

昨吸引了学生天

伯伯

愿意

深浅

远处

大叫

尝试

往事

一匹马 的注意力，

（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 匹：

注意与“四”区分。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，

4、教师检查学生读书情况： （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？

四、创设情境，指导朗读，给画配音。

1、自读课文。

提出要求：文中写了小马、老马、老牛、松鼠

的对话，你最喜欢谁？能读读他说的话吗？ 2、创设情景，扮演角色，给画配音。

现在我们来到小河边，听到小马、老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这真

是一场有趣的对话。你能像他们那样说吗？

（1）学生观看无声动画。

一边播放无声动画课件：小马、老牛、松鼠的动作、神态，一边出示有关词语，为指导学生进行角色扮演

作好准备。

小马： 嗒嗒地跑过去 吃惊地问 叹了口气说 难为情地说 低下头地说

小松鼠：拦住它大叫 认真地说

老马：亲切地说

（2）学生自由扮演角色。

（A）学生自由扮演角色，有感情朗读有关语句。

（B）汇报：个别学生上台表演自己喜欢的角色。

（C）四人学习小组分角色扮演朗读。

（3）推选最优秀小组给画配音。

教师点拨：学生在朗读时注意体会文中的标点符号以及神态动作

学生评价：每扮演完一种动物就由学生评价，注意引导学生从朗读者的动作、神态、语气三方面来评 价，让学生评中学读，并评选最佳小演员。

五、引导思索，二说小马，突破难点。

1、生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，听老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马怎样做？从小马的行动中可以看出这是一

激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。

设计特色：

匹怎样的小马？

课件：（ ）的小马（学生可能填：不爱动脑筋、胆小、依赖父母、做事小心）

2、请学生在括号填上有关的词语再说出原因。 3、如果是你，你会怎样来知道河水的深浅呢？

六、交流评议，三说小马，理解寓意。 1、默读最后一个自然段，思考：你现在又觉得这

是一匹怎样的小马？

板书：（ ）的小马（学生可能填：听话、知错能改、勇于尝试），

2、请学生在括号填上有关的词语再说出原因。 3、（出示课件）说说为什么说河水既不像老牛说的

那样浅，也不像松鼠说的那样深？

4、你从老马的话中想到了什么？

5、在生活中，你遇到过困难吗？你是怎样做的？

七、课外延伸，续编故事。 1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。

课文情节美、语言美、构图美，利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，并通过创设情景，在给画配音和“三说小马”的生动活泼的教学环节中扎扎实实地训练学生的语言，同时注重挖掘文章内涵，注意将学习内容和现实生活结合，引起学生的共鸣，达到教育的目的。

作业设计

1、给本课的生字扩词。

2、积累本课的优美词语。

3、自编一个“小猴过河”的故事。

板书计划

6、小马过河

（不深不浅）

教学后记（反思）

《小马过河》是经典的童话，

它包容的东西太多，孩子们从中

悟得的也应该是多方面的多层老牛

浅

面的。阅读是极具个性化的东

西，只有给个性化的阅读交流的

时间，我们才能听到“花开的声为难-问- 松鼠

深（动脑筋，

音”。但是，我总感觉本节课上 亲自试）

学生个性化阅读交流的时间比

较少，每个学生个性化的看法表 妈妈

试

达不够充分。以后教学中，还要

在激发学生创新思维上多下功

夫。