C教学实录

Unit6 Work quietly

C story time 教学内容分析：

本故事呈现的是Zoom和Zip在电影院看电影时不注意公共场合行为规范所引发的故事，通过趣味故事复习与巩固并扩展所学的核心语言。

学生除了复习与巩固现在进行时态和行为规范的语言外，还通过图片和上下文拓展理解film, gorilla, popcorn, exciting, crunch, sign等单词的意思。同时本课时还增加了一个绘本故事David goes to school, 绘本故事生动的描述了David在学校不守规则的故事。故事内容贴近学生实际，很好的帮助学生应用本课时的重点句型。

教学目标：

学生能够在图片和教师的帮助下理解故事的内容，复习和巩固本单元的重点语言；

能够在教师的帮助下表演故事，能够根据故事的情景续编故事。教师可以根据学生的不同情况，制定不同层次的教学目标，即能理解故事内容；能理解并朗读故事；能理解并表演故事，还能够恰当运用故事中心的核心语言；能够续编故事，并能绘声绘色的表演新创编的故事。

教学重难点：

本课时的重点为，理解并会表演故事。

本课时的难点为，在理解故事的基础上续编故事或者创编新的故事。

情感态度、价值观：

本课时通过趣味故事阅读，提醒学生注意遵守行为规范，比如保持安静、保护环境干净等，培养学生的规则意识。

一、热身导入

1.Greeting the Ss . 2. lead-in T: Labor Day holiday is coming. I’m going to see a film. Do you love films? Many films are here. Look, Kong fu Panda ... 设计意图：通过精彩的电影图片，激活同学们对film的主观感受，发散思维。引入故事主线Zoom和Zip在看电影。

观看电影片段King Kong。

设计意图：通过精彩的电影片段，带领学生身临其境的去感受电影中的king kong，

二、

呈现新知

Pre-story(读前)预测故事内容。

T: Zoom and Zip are in the cinema, but Zoom is not happy. The tiger is not happy,too. Look at Zoom’s face, how does he feel? Why? What happened. Guess! 设计意图：

通过故事片段图片，让学生预测故事内容，激活学生的想象，引导学生去验证预测内容，激发学习兴趣。

While-story 开放式问题，启发学生思考。

1、T: Zoom and Zip are talking in the cinema, what may they say? I think they may talk something about the film and the gorilla...

设计意图：通过思维导图的形式，发散四维，激活学生的已有知识，主观臆测对话内容，培养学生知识应用能力。

2、Crunch crunch教学，引导学生对观影中不文明现象的思考。

T: Listen! What’s that noise? (播放音频：夸张的吃饭吧唧嘴的声音。) Ss: Zoom is eating popcorn. T: Can you eat popcorn like Zoom? Ss:... 设计意图：在学生模仿Zoom吃东西的过程中，让学生了解到吃东西吧唧嘴不好，可能会影响到他人。

3、在学中关注学生品行。

T: Do you think crunch is a good thing or bad thing? Ss: .... 设计意图：

引发学生对不文明行文思考，在此过程中，了解不文明行为的坏处，培养学生的行为品质。

Different Opinion

设计意图：不同的意见，体现了群体的多元化，让学生们明白——场合的重要性。

T: Zoom is making noise when he eating popcorn, if you are the tiger, what will you say to Zoom?

教师通过不断的发问，启迪学生思考，发散学生的四维，讲完整个故事，使故事教学充满趣味性的同时，又有一些深度的思考。

Post story 续编故事

激发想象，培养思维能力

T: Look, the door is open. Here comes a tiger. He is angry. Who is he ? Is he a cleaner? Maybe he is an officer. Or maybe he is someone else? Use your imagination , try to continue the story.

设计意图：

加入一个新角色，故事会是怎样的呢？

激发学生的想象，培养学生的思维能力，续编故事。

Show time, act out the whole story, you can continue the story or create a new one.在理解故事的基础上，表演故事、续编、创编新的故事。

三、拓展与延伸

绘本故事： David goes to school.

1、呈现故事

讲述一个调皮小男孩David 在学校不守规则的故事。

T: I know a boy, he is David. He is smart but naughty. Do you want to know him? David always late for school. He often makes noise in class. He chews gum in class. He often cuts the line and doesn’t take turns…

T: Is David a good boy or bad boy? Why?

2、学生探讨故事中David的不良品行，提出合理的建议，帮助David改掉不良品行。

Ss ： I think David is a _______. He often __________. T: Can you give him some advice?

T: If you are a teacher, what will you say to David. S1: David, you should not be naughty. S2:David, you should keep quiet. …

…

设计意图：

让学生意识到不遵守规则是不好的行为，能够在日常生活中改掉不好的毛病，做一个守规则的好学生，达到立德树人的目的。

T: With your advice and the teacher’s help, David finally obey the rules, and be a good boy.

四、巩固训练，写一写

故事读后，巩固本课时重点句型的同时，培养规则意识。

Make your own rules.

设计意图：

让同学们自己动手设计班规，将行为规范内化到日常生活中，培养学生的行为品质。

五、小结

T: We have rules everywhere, when we cross the road we should obey the traffic rules. When we… T: Rules make our life better. 板书设计：

教学反思：

本课时是一节故事教学课，通过有趣的故事，引导学生增强规则意识，培养学生的行为品行。在本节课中，开篇运用了精彩的电影片段，带领学生走进了故事教学中，学生兴趣实足。又通过预测故事，开放性的问题，引发学生探讨。教学中，设计了一系列的活动引发学生对不文明行为的思考。最后，续编故事，充

分调动了学生的想象，锻炼了学生的思维及语言能力。通过对Zoom和Zip ，以及绘本故事David不守规则的讲述，引发学生对身边不文明行为的思考，最后增强学生自身的规则意识，培养了正确的价值导向。

本节课也有很多的不足，如：续编的故事具有局限性，束缚了学生的发挥。续编的故事甚至可以发生在电影院外，Zoom和Zip走出电影院后，又会发生什么呢？这样的续编才能让学生真正的把所学的东西运用到实践中去。

本节课中学生的发挥不是特别理想，这与老师引导不够到位以及问题的设置也有一定的关系，日后教学中还需要不断优化教学过程，提高学生的个人素养。