Let’s Spell教学设计及说课稿

新起点小学英语三年级下册

Unit2 my school 教师

教材版本

年段

章节名称

杨彩虹

新起点小学三年级

中年段

Unit2 my school

单位

学时

年级

甘肃省兰州市

榆中县一悟小学

第三课时

三年级

一、教材分析

教材的地位和作用

本节课的教学内容是《PEP小学英语》（供一年级起始用）新起点三年级下册第二单元Let’s spell版块，主要内容学习i-e的组合发音及拼读。本单元的语言功能为：自然拼读学习字母组合i-e学

习

内

容

分

析

发音和单词，会读会写。根据《英语新课程标准》，本人主要运用拼读教学法及情景创设，TPR 肢体教学，并采用多媒体课件进行教学。同时充分考虑到小学生的心理特点和语言学习规律，在课堂教学设计中，培养他们听语音说单词唱律动做游戏等兴趣，选择了贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究，培养学生的拼读能力，以及主动学习英语的兴趣和自学能力、合作能力。

二、教学背景分析

教学内容分析：本课出自于《新起点小学英语》三年级下册Unit2部分的教学内容。本节课是学习字母组合i-e发音和拼读的操练课。主要是通过字母组合学习，让学生能较好的掌握本课的组合：i-e的发音规律，以及相关的重点词汇：bike、

like、 hide、 five、 nine and rice。本课时在教材中具有连贯性，但同时也具有独立性，教材文本里安排了许多听，说，读，写的任务活动。

三、学生情况分析：

知识技能方面：

学生通过26个字母音，元音，和简单组合发音，进行语音拼读的学习，让学生掌握有关拼读的基本能力。在本节课中，学生已经学习了i的发音，在此基础学习i-e的发音规律，听音辨识，见词能拼，见词能读，同时解决单词意译。但本课时要继续掌握i-e的组合发音，还运用到朗读中去，对学生来说有一定的难度，所以本课时是基于前面所学语音知识基础，而又不同之处是：一个组合两种发音难度提升的学习，需要学生通过不同的听，读，拼，练习以及小组合作共同完成语音学习任务。

情感态度方面：

学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯的形式上的乐趣已不能满足他们的需求。因此要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，才能激发他们持久的学习兴趣。

四、教学重难点分析

本课时的教学重难点在于让学生会拼读单词，辨识i-e组合在单词中发音，能通过所学区分读出单词，并正确流利朗读故事，通过拼读训练，学生能够将相关知识运用到故事中，顺利完成朗读并表演。

新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。《新课标》倡导任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用“任务——探究——创造”型教学方法，由易到难、通过丰富多样的教学任务来降低学生理解及表达的难度。让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会观察，思考，讨论和总结，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。

小学三年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，在正规的学校教育和环境的影响下，已经得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定学

习

者

分

析

的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展，思维的独立性增强。

在英语学习方面，通过两年多的学习，多数学生已经有了良好的英语学习习惯，能够在教师的引导下积极参与英语课堂中的教学活动，能够听懂教师的基本课堂指示语，能够在已经获得的旧知基础上进行新知识的学习。但面临的困难是，学生的两极分化严重，极少数学生对英语学习已经失去信心，面临新知课堂教学时会不知所措，不能积极参与活动。与之相对应的是部分学生已经能够完全掌握课本基础知识，需要更多的拓展和延伸。

所以在设计本节课的教学活动时，面向全体学生，为基础薄弱辅导孩子设计机械性操练环节和基础性表达应用，又为“吃不饱的孩子”设计了创造性运用语言的环节。

资源

应用

运用多媒体教学课件，创设英语学习的氛围，调动学生学习的积极性，增强英语学习的趣味性，促进学生良好情感的发展，面向全体，重视体验、参与，把声音、动画、图像、竞赛等通过多媒体课件整合运用，实现教学目标。

《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的理论和依据

教

学目

标

教

学

目

标

能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在教学设计中要鼓励学生大胆地使用英语，并为学生提供自主学习和互相交流的机会以及充分表现自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。依据新课标的要求，在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下: 知

识

2.

能够读出符合i-e发音规则

的单词; 与

技

3．能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词并能运用能

1.

学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则; 拼读知识朗读故事。

1.在教学中设计小组合作、分享、表演等任务，是为了使学生感悟到本单元语言的学习是与其生活实际密不可分的，也是促进他们用英语表达相过

关信息所需。

程

与

2.通过观察使用规律，学会归纳总结，培养英语学习策略，为学生的自主方

学习做好准备。

法

3.以小组合作的方式完成表演故事等环节，通过小组之间的交流让学生体验语言的运用，进一步提升语音的拼读能力。

1.情感态度：能够更深入地了解各个学科知识的益处和联系，学生增强团队意识，也从侧面引导学生情感能够积极并且乐于与同伴合作，态度价值合作意识。

观

2.学习策略：训练学生拼读单词的能力；通过听音辨识、拼读训练、和书写训练来锻炼学生听说读写各方面的学习能力。

教学重点确立1．重点：由于学生没有学习英语的环境，词汇量小，没有一定的语法基础，和从故事中获得信息的能力。所以，本节课的重点i-e在单词中的读音，怎样拼读单词，会读句子以及读绘本

及

理论依据

2.难点：本节课的难点是怎样拼读单词。缺乏系统的训练，学生不能很准确的读到位，但是经过大量的拼读练习，游戏、chant、读句子，最后达到读绘本的目的，在平时的学习中进行循序渐进的练习，逐渐找我自然拼读的能力。

小学三年级学生正处在生理、心理发育期，这一阶段是人生发展的奠基时期，在正规的学校教育和环境的影响下，已经得到全面系统的发展。学生的自我意识，在独立性、批判性以及自我评价的内容和水平方面，都有一定的进步；组织性、纪律性、勤奋、坚毅等优良性格特征，逐渐获得健康发展，思维的独立性增强。

在英语学习方面，通过两年多的学习，多数学生已经有了良好的英语学习习教

学

组

织

惯，能够在教师的引导下积极参与英语课堂中的教学活动，能够听懂教师的基本课堂指示语，能够在已经获得的旧知基础上进行新知识的学习。但面临的困难是，进入高年级后，学生的两极分化严重，极少数学生对英语学习已经失去信心，面临新知课堂教学时会不知所措，不能积极参与活动。与之相对应的是部分学生已经能够完全掌握课本基础知识，需要更多的拓展和延伸。

所以在设计本节课的教学活动时，面向全体学生，为基础薄弱辅导孩子设计机械性操练环节和基础性表达应用，又为“吃不饱的孩子”设计了创造性运用语言的环节。

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用游戏法，激发学生学习英语的兴趣，

教

法

设

计

进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了生活实际中，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点句型的练习用对话的形式展现出来，又通过戴上多媒体课件加强了角色的身份，很适合小学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在学

法

指

导

课堂中重视多元智能教学原理、合作学习法和任务型语言学习法等应用，充分调动学生的感觉器官，想象能力，激发学生积极参与课堂教学活动，运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，激发学生创造性地使用所学语言，从而激活学生的思维，发展他们自主学习的能力,与素质教育与语言教学之中。

教学过程设计

教学环节

教师活动

1.热身是课堂教学重要的形式之一。

在课程开始之学生活动

设计意图

课前这种热身活动可以活跃课堂气氛回顾旧知，也学生听歌曲跟唱, 缓可以为下面所学的知识做铺前，用多媒体展示一减学生课前的紧张情绪，垫。激发学生的学习兴趣，Warming-up 首轻松欢快的歌曲

又复习了与本单元有关的很自然的过渡到新教授的内Review 热身，让学生对本节语音，活跃了课堂气氛，容。

课发的教学内容有一为接下来的课堂营造了浓个整体感知。

2.ppt出示本节课的目标

Presenta- tion

1.ppt出示课题，Nice kite,让学生感知读音，找出单词中的共同点，并试着说一说字母组合i-e在单词中的读音。

让学生知道本节课的目的是干什么。

烈氛围。

1.学生跟读。

《英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注学生的情感，激发2. 根据老师的提问，找他们学习英语的兴趣，帮助i-e单词，并读一读。

他们建立学习的成就感和自信心，所以在学习新知的过程中，既要顾及水平较好的2.ppt出示Mike图片3.学生使用句型：Isee…

学生，为其设计拓展性的、

Practice

运用性的语言任务，又要为学习基础差的学生设计足够学生感受读音并尝试着读的机械训练，保证每个学生What 一读。

can you see? Ppt出示单词

4.拍手跟唱关于i-e的在每一节课都能有所获。

引发学生读音思考，初步感知

授之以鱼，不如授之以渔。

这一部分本身就是一个游戏型的听力练习，主要是训练学生的听说能力。我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过听音，看动作,看图片等不同的方Mike,kite,nine,fivchant with me. e.找出这些单词的共

同的部分，并说一说5.运所学的自然拼读法，读音。

拼读这几个单词，并听录3.ppt展示i-e中间音跟读。

加一个辅音字母的拼

读。接着出示完整的

单词，教师示范。

4.ppt展示关于 i-e 6.快速说出单词. 的chant with 学生仔细听录音,圈出听me. 见的单词，判断是哪一个5.ppt依次出示本节单词，学生再听录音，并课的几个单词，检查四会单词。

bike、like、hike、

看ppt,学生尝试读句子

式操练所学内容，给学生以five、nine and

深刻的印象。

分层活动：

rice。

基础较差的学生基于课本游戏所带来的乐趣会使每

表达。

一位参与者保持一种积极的6.a.Let’s play 基础较好的学生自由表心态。游戏是儿童学习的一达。

a game打地鼠。

种重要途径，也是激发学生b.听音全单词。

学习兴趣的最佳方法。

c.听音写单词

就新词组织交际会话，适

当操练新语言，降低学习新

7.let’s chant 内容的难度。

8.拓展

观察图片，自由表达。尝苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、读绘本，用自然拼读试读绘本。

学新单词。跟读绘本1.Mike

rides

a 游戏的光芒来照亮儿童的学

句子先拼读含i-e bike.

习，那么学习对于儿童来说的单词，再学读句子

2.He

flies

a

kite. 是可以成为一件有趣的事

，再读绘本故事。

听力练习，检查学生对故事的掌握情况。

9.总结：

The

kite

is

nice.

情”。让学生使用本节课新授内容学会读更多的绘本，3.He

meets

five

mice.

rice . have

rice.

更多的单词分体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念。

Five

mice

find

4.

Mike

and

mice

总结：

学生读一读今天所学的单词。

今天利用绘本学习了

i-e的发音和组成的单词鼓

励孩子们课后再阅读绘本并学会用这种方式学习phonics。

1.读一读学过单词和chant。

作

业

2.阅读这本故事绘

分层作业，学生可以教育学中对作业的要求是作业要有启发性，典型性，有助于学生加深理解和巩固所学知识，并形成技能技巧。学生在本课时的学习中潜移默化的练习了重点句选择。

本，和小伙伴分享。

型，所以为学生设计分级作

业，让学生体会运用语言的快乐，体现了面向全体学生的理念。

学生在小结时对课堂进

利用板书展示重温本节课教学主要行总结，对本节课的知识点本节课的重点内容。

内容，根据教师提示，归之间的内在联系形成全面的

纳总结。

了解，又使知识在学生头脑

中留下清晰完整的印象。

板

书

设

计

Unit 2 My school

Nice kite bike like hike i-e five nine rice 小

结