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关键词：8 仙人掌的刺教学设计实例

正文

冀教版五年级科学上册

8课《仙人掌的刺》

教学目标：

1．能从正反两方面分析说明植物某些器官的结构是如何适应其生活环境的。

2．推测动物某种形态结构与什么样的生活环境或生活方式相适应，并为自己的推测说明理由，能提出有关这方面的问题。

3．能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释。

4．在交流中发现最合理的推测。

教学重点和难点：

通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态结构是与它们的生活环境相适应的。

教学过程：（一）情景导学，提出问题

教师出示一盆仙人掌，请同学们观察后提出问题：

1、找一找它的叶子和茎在哪里呢？

2、它的外部形态有哪些特征呢？

教师：你们知道仙人掌为什么长着这么多的刺？学生回答。

教师：今天我们就来学习第八课——仙人掌的刺。

（二）自主学习，尝试解决

活动1：仙人掌的刺

1．指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特征。

教师：观察这两幅图，然后小组讨论，回答两个问题。

问题①：仙人掌与莲分别长在什么地方？

问题②：仔细观察仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别。

（三）讨论交流，合作解决

学生观察并相互交流。

教师：请同学们把比较的结果记录在课文的表格中。

2．汇报交流。

教师：哪位同学来汇报一下他的观察结果。

教师：试分析仙人掌和莲的形态是如何适应各自的生存环境的？小组讨论。

学生展开讨论。

教师出示提前做好的实验，让学生观察罩着仙人掌的塑料袋内水珠很少，罩着天竺葵的塑料袋内的水珠很多，以此来受启发。

（四）展示评研，归纳提升

教师：哪位同学汇报一下讨论结果。

教师：请同学们选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是如何适应环境的。

3．讨论：假如将旱生和水生植物的生活环境对调，会出现什么样的情况呢？

活动2：身体结构的适应性

1．指导学生认识身体结构的适应性。

①让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简单的事。

②让学生说说自己的感受。

③让学生说说身体的其他结构是怎样适应生活需要的。

④让学生讨论：鱼、骆驼或其他动物适应生活环境的形态结构有哪些特点？

⑤关于动物身体结构的适应性，还想研究哪些问题？

2．

如果北极的气候发生变化，气温升高，冰雪融化，长出茂密的植物。推想十万年后生存下来的北极熊的体态会发生什么样的变化？

教学反思：

1、在“学生自己推测假设仙人掌和莲的形态是怎样适应各自的生活环境的原因”时，我让学生分小组讨论，然后全班进行交流，学生积极调动自己的思维，居然有意想不到的效果，在课堂中给学生足够的活动时间是发展学生思维的根本保证。

2在这节课中，我并没有生搬硬套的给学生灌输知识。而是让学生经历“观察----推测假设——小组讨论——汇报得出结论”这样一个科学探究的过程，从而让学生学会科学探究的方法。授之以鱼不如授之以渔，虽然在这节课中，我们并没有知识点的传授，但教给了学生寻求科学真理的方法。

不足之处是小组讨论不充分，学生汇报交流不积极等方面还要加强。

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8 仙人掌的刺教学设计实例

8 仙人掌的刺教学设计实例

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关于本教案的常见问题

Q：8 仙人掌的刺教学设计实例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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