lesson 1教案（名师）

基本信息

姓名

学区

手机

教材

课题

王岩

中关村

年龄

学校

44 教龄

双榆树第一小学

邮箱

24 学历

骨干级别

本科

学带

13621300769 Helen_wy@126.com 人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》二年级上册

Unit 6 Happy Holidays Lesson 1 课时

第一课时

指导思想与理论依据

促进学生英语学科核心素养的形成与发展

——促进学生英语思维能力的形成与发展

英语不仅是交流的工具，也是思维的工具。学习英语的过程是学生接触其它文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。学习和使用语言要借助思维，同时，学习和使用语言又能够进一步促进思维的发展。学习和使用母语以外的语言，可以丰富思维方式，进一步促进思维能力的发展。用英语进行理解和表达的过程不仅有利于学生培养通用思维能力（如识别、理解、判断），而且有利于学生逐步形成英语使用者独有和擅长的思维方式和思维能力，学会从不用角度思考和解决问题，从而加深对世界的认识。

教学背景分析

教材分析：人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》二年级上册Unit 3 My Friends Lesson 1包含以下三个部分的内容：A. Look，listen and chant；B. Act and say；C. Listen and chant again.按照教学进度，马上迎接十二月份圣诞节和新年的到来，本单元正是围绕节日和节日活动来展开的，和学生生活联系紧密，非常契合学生的实际需求。本节课是第一课时，主要是让学生学习几个有关圣诞节的词汇及相关用语，如：Christmas，Father Christmas，Christmas tree，card，present.并且能结合语句“Merry Christmas！You too！Here is a … for you. Thank you.”在实际情景中运用所学语言。

学情分析：二年级的学生爱唱，爱跳，爱玩，善于模仿，敢于开口。他们对于传统节日新年和春节都很熟悉和了解，但是圣诞节是西方的节日，他们了解的并不多。比如：圣诞节的日期、圣诞节的祝福语、圣诞节的活动等习俗。在英语课堂中，教师灵活的教法，教材上有趣的歌谣、动听的音乐等，都可以使二年级的学生对英语节日的学习产生浓厚的兴趣。课堂伊始，营造圣诞节日的氛围，让学生很快进入到较为真实的情境中，在圣诞party的大背景下，学生学会表达圣诞节祝福，了解圣诞节的庆祝方式，对节日文化感兴趣。学生在情境中习得语言，并能够很好地运用到语言交际中，为今后五年级继续学习Special Days打好基础，积累和丰富语言，培养学生的思维能力和表达能力。

1

教学目标

教学目标：

1. 能够听懂、会说与圣诞节有关的词汇：Christmas，Father Christmas，Christmas tree，card and present，并尝试在图片和首字母的帮助下整体识别单词。

2. 能够听懂、会说圣诞节祝福语及赠送礼物的功能句：Merry Christmas！Here is a …for you. 3. 能够跟随录音大胆模仿说唱本课歌谣。

教学重点：

四个词汇及功能句的运用。

教学难点：

Christmas的读音。

教学准备

教师准备：

相关词卡、实物及课件等。

学生准备：

学习单、礼物等。

教学流程示意

创设情境，师生交流

Free talk. 自由交谈圣诞节。

歌谣学词，小组问候

引入对话，生生互动

模拟活动，互赠礼物

Look and say. 学习圣诞老人一词。

Listen and chant. 初步感知歌谣。

Look

，read and say. 看图学习新词汇。

Listen and say. 小组互相问候节日。

Look and say. 感知并理解对话。

Practice in pairs. 小组练习对话。

Make a real environment. 创设情境老师示范。

Act in group. 小组合作完成送礼物活动。

Let’s watch a story. 故事引出主人公。

Have a show. 集体展示。

Have a test. 课堂小测。

2

教学过程与教学资源设计

一、

创设情境，师生交流。

活动1. Free talk. 自由交谈圣诞节。（2分钟）

教师活动：

Next month is December.（出示日历）It’s a very big day in December. What is it? It’s not a Chinese holiday. But a lot of countries celebrate it. Like America, Canada, Australia. What do you know about Christmas? Let’s watch a story.

学生活动：学生与教师一起讨论圣诞节。

设计意图：通过Free talk老师和学生一起交流讨论圣诞节，有效激活学生的原有知识，巩固旧知的运用并为后续的学习奠定了基础。讨论的形式充分调动了学生的积极性，让孩子们刚一上课大脑就处于激动、兴奋的状态。

活动2. Let’s watch a story. 故事引出主人公。（5分钟）

教师活动：

Let’s watch a story about Christmas.

学生活动：学生与教师一起观看圣诞节小故事。

设计意图：依据儿童心理特点，以看故事的形式引入主人公——圣诞老人，调动孩子们参与活动的积极性，观看的过程中感知了与圣诞节相关的词语和句型，了解了圣诞节的习俗等内容。

活动3. Look and say. 学习圣诞老人一词。（3分钟）

教师活动：Who is the old man？（出示图片）

学生活动：学生跟读，个人朗读，小组朗读，集体朗读。

设计意图：学生首先看图说出单词，自己尝试读出单词，然后原音输入，老师指导前两个字母的发音。单词中的father学生已经学过，没有问题，只是Christmas读音较难，尝试让学生借助已经学过的自然拼读法试拼生词，即使拼错也没有关系，提醒ch发【k】，字母t不发音。

二、歌谣学词，小组问候。

活动1. Listen and chant. 初步感知歌谣。（2分钟）

教师活动：

It’s Christmas day. Father Christmas will come to the classroom. He brings a lot of presents to us. Let’s listen to the chant.

学生活动：学生倾听歌谣，初步感知圣诞节相关的词汇。

设计意图：良好的课堂学习氛围，是培养小学生思维能力的沃土。在课堂教学上，我努力创造一个生动活泼、自觉自主的教学环境，扩展学生思维发展空间。让学生来当主角，自己甘当配角。通过交流情感，建立师生亲密关系，鼓舞和鼓励学生开展创造性思维的勇气和信心。

活动2. Look，read and say. 看图学习新词汇。（4分钟）

教师活动：I have a big bag. What’s in it?

学生活动：A present. 学习与圣诞节相关的词汇。

设计意图：学生利用图片或者实物联想记忆单词和语句。首先在句型中呈现单词，让学生有了初步的体验和感悟，接着学生再对这个单词进行学习，最后教师再把单词放回句子中，让学生在句子中练习和巩固所学单词。

活动3. Listen and say. 小组互相问候节日。（4分钟）

教师活动：Merry Christmas！

Here is a present for you.

学生活动：You too！

Thank you.师生互相问候，学生小组内互相问候。

设计意图：学生在圣诞节大背景下，学习圣诞节祝福语并了解正确的答语。同时，互相问候之后，再次巩固刚刚学过的Here is a… for you. Thank you.句型，了解赠送礼物时和接受礼物时应该怎样表达。学生在相互交流中促进语言的习得，促进思维的发展。

三、

引入对话，生生互动。

活动1. Look and say. 感知并理解对话。（2分钟）

教师活动：It’s Christmas day. Andy and his friends want to celebrate it. Let’s listen.

3

学生活动：学生倾听对话，模仿对话。巩固圣诞祝福语和送礼物用语。

设计意图：此环节目的在于熟悉和运用圣诞祝福语问候及回答，另外，赠送礼物的句型学生可以替换a card，

Christmas tree等词汇。句型教学不是重点，主要是通过此句型巩固所学生词，同时学生在模仿时也可以替换自己学过的单词，如：a pencil，ruler等。

活动2. Practice in pairs. 同桌练习对话。（4分钟）

教师活动：It’s Christmas day. Let’s practice in pairs. 学生活动：学生在小组内练习仿说。

设计意图：句型教学不是重点，主要是通过此句型巩固所学生词，同时学生在模仿时也可以替换自己学过的单词，如：a pencil，ruler等。学生在小组内练习，有助于学生互相帮助，能力较强的同学帮助能力较弱的同学，共同发展，共同促进，共同成长。

活动3. Make a real environment. 创设情境老师示范。（4分钟）

教师活动：On Christmas night，

you go to bed very early. You can see a card. You can see a Christmas tree. You can see a lot of presents… The next morning, you get up so early.（老师扮演圣诞老人）

学生活动：老师和学生一起模拟圣诞老人送礼物的场景。

设计意图：老师和学生一起模拟圣诞前夜和圣诞节当天，圣诞老人送礼物的情景，把学生带到真实的语境中去，老师的示范具有引领作用，学生被老师的扮演所吸引，跃跃欲试，迫不及待愿意参与此项活动。

四、模拟活动，互赠礼物。

活动1. Act in group. 小组合作完成送礼物活动。（4分钟）

教师活动：Can you have a try？

学生活动：学生以小组为单位演绎送礼物的场景。

设计意图：将本节课中体现的重点词语、句型及之前学过的相关知识进行复习、巩固、归纳，并通过演绎将所学语言知识进行输出。这一个活动为高能力学生提供了发散思维的平台，并注重了提供给其他学生语言支架，让一般能力和较弱能力的孩子都能够有参与和锻炼的机会。

活动2. Have a show. 集体展示。（4分钟）

教师活动：Can you show？

学生活动：学生以小组为单位在全班展示。

设计意图：在学生小组练习之后，在全班进行展示，学生在情景中实践语言知识的运用。英语教育的根本目的在于不断为学生创造学习的机会，提供展示的舞台，在学习中展示自我，在展示中巩固学习，从而保持学生持久的英语学习激情，提升学生必要的英语运用技能，发展思维能力。

活动3. Have a test. 课堂小测。（2分钟）

教师活动：Let’s play a game. Who can get the more stars？

学生活动：学生独立完成听力小测。

设计意图：练习形式新颖，激发了学生自主完成的欲望，此项练习进一步加深了对圣诞相关词汇的了解和运用。集体订正，为英语学习较弱的学生提供了学习的机会，同时及时的评价也对学生的学习动机进行了激励和奖励。

板书设计

Unit 6 Happy Holidays Lesson 1

Merry Christmas, Here’s a for you. Thank you. Thank you, Merry Christmas to you! We all love you!

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学习效果评价设计

评价方式

本节课我以形成性评价为主，主要运用隐性评价的形式。我在上课过程中运用丰富的鼓励语言，“good, wonderful ,excellent , good job”

和适当的手势、眼神等肢体语言对学生在参与学习过程中良好的表现，活动展示汇报、学生学习单等给予现场肯定和表扬，给学生有声和无声的鼓励。

评价量规

学生的学习单一共有两道题，每道题分别评价，如果题目全对，涂三颗星，如果错一道，涂两颗星，如果错题两道及以上，只涂一颗星。这样，对于学习能力较弱的同学也起到激励和表扬的作用。出错也是难免的，改正过来就很好。

教学设计特色说明

活动设计立足学段目标，尊重学生的认知水平，合理设计教学活动，注重创设情境，培养学生发散思维能力。教学过程中有效运用所学语言知识，充分让学生主动、主体参与，将自主、合作、交流学习的有效策略贯穿于课堂始终。

本课学习单的设计和使用，为学生进行自主交流提供了资源保证和框架支持。这样为高能力学生提供了发散思维展示能力的平台。让每一位学生学有所得，在自信快乐中获取、实践语言知识。

教学反思

第一、充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

第二、老师要善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。

第三、教师应尽量创设符合或指向真实生活的情景，帮助学生更好地理解并掌握特定情景中的语言形式、意义和用法，有效地使用语言进行交际。

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