单元拓展优秀说课稿

《打电话》教学设计

一、教材分析

教材在内容安排上与实际生活紧密相连，打电话具有较强的生活性和实践性。口语交际“打电话”由四部分组成，通过提出问题明确的告诉学生本次口语交际的内容和要求，之后图文并茂的呈现了一次打电话的情景，为学生学习打电话提供了非常直观的范例，让学生知道打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。接下来安排学生尝接打电话，最后提醒学生在日常生活中，打电话应注意哪两个要求。

二、学情分析

低年级孩子语言发展处于初浅阶段，口头表达不完整，交际时态度不够大方，孩子的交际能力和交际欲望普遍不高，普通话不够标准。

三、教学目标

1、了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2、打电话时，要把表达的意思说清楚；接电话时，能听清主要内容，接打电话时都要注意使用礼貌用语。

四、教学重点、难点

1、给被人打电话时，要先说自己是谁。

2、没听清时，可以请对方重复。

五、设计理念

《语文课程标准》明确指出：口语交际能力师现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此本课口语交际中创设情景进行，选择贴近孩

子们生活中感兴趣的话题，灵活的组织课堂。以培养学生口语表达能力，引导学生学会接打电话的方法，养成良好的交际习惯。

六、教学过程

（一）开门见山，谈话导入

师:同学们老师有个好消息告诉你们，咱们网购的庆六一演出服装到了，有时间老师去取，你们高兴吗？想一想老师怎么知道这件事的呢？

生：快递员叔叔、阿姨打电话或发短信通知。

师:你们真聪明，说得非常正确，电话在生活中很重要，有了电话及时离得很远，也可以通过电话了解对方的消息，节日为亲朋好友送去祝福，电话给人们带来了方便。其实打电话有不少学问，这节口语交际课就一起来学习交流怎样打电话。

板书：打电话

（齐读打电话）

设计意图：通过谈话导入，引出电话机图片，既能激发学生的兴趣，又可以自然引出本课的主题，使学生在轻松愉快的氛围中进入本节课的学习。

（二）出示情境，学习文本

1、师：今天有一个小男孩也来到了我们的课堂（出示小男孩），知道他叫什么吗？老师告诉你他叫李中。还有谁来了？（出示张阳的妈妈）他们是怎么打电话的？（出示泡泡）小声的读一读。

2、从打电话对话中你知道了什么？

生：（有礼貌、语气温和，李中是打电话的，阿姨是接电话的、自我介绍等）

出示：(打电话秘诀) 1、给别人打电话时，先说自己是谁。

板书：有礼貌

你们说的真好！想不想到前面来模仿一下呢？

三、小组合作，交流展示

这个环节展示和别人打电话时没听清，请对方重复。

对，当没听清对方说的是什么，可以再问对方。

出示：(打电话秘诀) 2、没听清时，可以请对方重复。

板书：说清楚

师：看来同学们把电话的要领记得差不多了，你们想不想挑战一下呢？ 1、出示（第一个情景）

打电话向老师请假。

上台展示：说清楚自己扮演的是谁。

师：你们说他俩演的怎样？如果遇到这样的事你还会打电话吗？

2、出示（第二个情景）

打电话的同学踢球。

（如果学生说不具体不清楚的时，师加以引导）

3、拓展

出示（第三个情景）时间允许表演，不允许课后练习。

4、注意事项：

师：电话给大家带来很大的方便，打电话时首先要记住对放的

电话号码，但是电话也不是随便都能打的，你知道哪些呢？

119

120

110

火警

急救

匪警

四、总结打电话的方法

这节课学习了打电话的知识，为了方便记住老师编成了儿歌，你们看，出示：

儿歌

打电话，先拨号。

问声好，把名报。

说事情，要简要。

说再见，有礼貌。