丑小鸭教学设计(第二课时)

《丑小鸭》教案

双清区前进小学 刘俏梅

教学目标：

1、认知目标：积累本文中的生字词语。

2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学

生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有

轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点：通过丑小鸭的经历，体会其中的种种挫折与艰辛。

教学难点：认识到丑小鸭要成为白天鹅，必须经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

教学过程：: 一、导入：在我们快乐的童年记忆里，有着许多美丽动人的故事：善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。你可记得有过一只可爱的丑小鸭么？

二、了解作者,学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充。

三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

卧在

剩下

裂开

芦苇

篱笆

冻僵

欺负

讨厌

孤单

讥笑

幸亏

羡慕

四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。（速读课文）

丑小鸭“丑”在什么地方？请联系书中的语句来回答，指导朗读。

丑小鸭又美成啥模样？找出文中的词句，指导朗读。

这其中丑小鸭经历了什么？

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。（再读课文）

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（

理线索）

以丑小鸭的流浪足迹为线索

2、丑小鸭为什么要去流浪？家人和周边人是怎么对待他的？

3、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？

请分别找出来－

（明结构）

树林里－－芦苇里－－结冰的湖面上－－－老农家－－－湖边

4、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待他的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

养鸭场：（

被欺负、

被讨厌）

树林里：（被讥笑、被追赶）

芦苇里：（向往美与幸福）

结冰的湖面上：（差点被冻死）

湖边：（被赞美）

5、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－

（

辨形象）

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我

仿佛看到了那个时代善良乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识哥哥姐姐、公鸡、小鸟、猎狗等）－－

结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

6、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析

－（悟主题）

研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？

1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

3、他没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

七、拓展引申：

欣赏文章：《不想长大的小象》，请谈谈自己听了这篇文章的感受。

板书设计：

丑小鸭

——————

白天鹅

要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、

勇敢地追求美与幸福

课后反思：

《丑小鸭》是丹麦著名童话作家安徒生改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象。我在教学中充分利用多媒体教学，激发了学生学习兴趣，帮助学生较好地理解课文内容，学生在趣味性的学习中，与课文所表达的情感产生共鸣，进而达到了思想教育的目的。

在这堂课的教学中，有几下环节收到了良好的效果

课件对比出示丑小鸭和白天鹅的图片，为学生展现丑小鸭的美丽结局。在学生的惊讶中，激发学生强烈的好奇心，也为后面的思想教育埋下伏笔：只有不屈地追求，努力地付出，结局一定很完美。

通过丑小鸭为啥流浪，流浪到了哪些地方等问题的提出，引导学生深入体会《丑小鸭》这篇课文的故事内容，清晰地把握故事发生、发展及结局的整个过程，能够根据问题积极思考，找到准确的答案，并能在互动交流中恰当地表达自己的观点、想法。

课件最后设计了这个问题：学习了丑小鸭的故事，你懂得了其中的道理了？学生兴趣盎然，回答很精彩。

本堂课不足之处：个别动画剪辑有点环蛇添足，看似热闹，却分散了学生的注意力，这是多媒体教学的忌讳，可以避免。