1.认识千克第二课时教案

《认识千克》教学设计

靖江市滨江学校 丁巧霞

教学内容：苏教版小学数学三年级上册

教材分析：教材在学生已有的对轻重感知的基础上，安排千克的学习，为以后进一步学习其它质量单位奠定基础。本课是这一单元的第一课时，教材先从实际情境中引出称量物体轻重的必要性，再认识各种各样的秤，引出计量单位千克，然后通过观察秤面和称一称、拎一拎、数一数等活动，让学生认识并感受1千克。教材还在“想想做做”中安排了各种实际观察和操作活动，进一步加深对千克的认识。最后教材结合认识千克，在“你知道吗？”栏目中，介绍旅客乘坐火车或飞机时可以免费携带行李重量的规定。

设计思路：在教学设计上，本节课首先利用多媒体课件演示创设情境，引出称量物体轻重的必要性，激发学生的学习兴趣。再通过实物和图片认识各种各样的秤，引出计量单位千克，然后通过观察秤面，称一称、拎一拎、数一数等操作体验活动，认识千克。最后通过各种练习进一步加深对千克的认识，完善体验，促使学生主动地动手、动口、动脑，沟通数学与生活的联系，拓宽学数学、用数学的天地，充分发挥数学学科在课程中的实用性，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

教学目标：

1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过观察、操作等活动，初步建立1千克的质量观念。

2、结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些物体轻重的感知，逐步培养对物体实际轻重的判断能力。

3、使学生在相关的学习活动中，体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣，锻炼与他人合作交流的能力。

教学重点：让学生在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

教学准备：课件、盘秤、红枣、膨化食品、铅球、大米、鸡蛋、标有净含量的袋装食品（一袋盐水鸭和一袋大米）、学生分成6组

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、教师一手举着一包红枣，另一只手举着一包膨化食品，你们觉得哪个重？

师：到底是谁重呢？你们能想办法比较吗？比一比哪个小组想到的办法最多最好。

2．小组讨论，交流解决办法，得出结论并板书：掂一掂、称一称。

3．师生共同小结：比较物体的轻重，可以用手掂一掂或用秤称一称。

[设计意图：“好的开始是成功的一半”，导入时以学生感兴趣的卡通人物出现，激发了学生学习的热情和探究的欲望，容易激活学生的生活经验和数学思维，调动学生学习的自主性和能动性。学生根据“称一称”活动的需要，很自然想到“秤”，使下一步的认识秤顺理成章，让学生在需要中学。] 二、操作体验，认识千克

1、活动体验，初步感知。

掂一掂红枣的重量，体验“1千克”。

掂一掂不够1千克的膨化食品的重量。

比一比，掂两种实物重量的感觉。学生实践后交流体验的结果。

[设计意图：通过掂一掂、比一比，充分调动学生多种感官参与学习活动，使学生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。] 2、认识常见的秤。

（1）谈话：刚才有同学还想用秤称一称的方法。通过这种方法不仅可以知道这两袋食品哪袋轻，哪袋重，还能知道每一袋食品究竟有多重。

提问：你在生活中见过哪些秤？学生交流的同时，教师出示生活中常见的秤或者图片，让学生进行全面观察和充分感知，并追问：你在哪里见过这种秤的？它通常用来称什么？

（2）观察秤面，认识秤面上的数字刻度。

师：称这两种食品有多重，我们该用什么秤呢？出示以千克为单位的盘秤。引导学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？（看到了kg和1、2、3、4等数字刻度。）你知道kg表示什么吗?数字呢？

师生共同概括：kg是千克的符号，称一般物体有多重常用千克作单位，千克又叫公斤。如果称某种物体重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，如果指着2，就是重2千克……

师：你能看出这个台秤最多能称多重的物体吗？

[设计意图：本环节借助实物和图片让学生比较直观地认识常见的秤，有效地帮助学生建立起合理的认知结构，培养了学生的观察、比较能力。] 3、称一称，进一步体验和感受1千克

师：我们已经认识了秤，也知道了表示物体有多重可以用千克作单位。小组长带领大家称一称红枣的重量

（1）学生称一称1千克的红枣，交流结果。

（2）再次掂一掂，体会1千克有多重。

（3）掂一掂膨化食品有多重，后用秤称一称，看看有没有1千克。

（4）提问：其实1千克的物品在我们生活中到处都有，你们能举举例子吗？引导学

生交流。

[设计意图：教师留给学生足够的时间，为学生提供了自主探索的机会。他们在思考、操作、讨论、交流中获取新知，并充分发表自己的见解。多种感观参与学习活动，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。] 4、教学“试一试”

小组活动：分工合作，轮流实践，教师注意指导合作策略，让学生又快又安静地完成活动任务，最后交流体验

活动一：称出1千克大米，装进袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好体验。

活动二：称出1千克鸡蛋。先估一估大约有多少个重1千克，再称一称，然后数一数，拎一拎。

[设计意图：“让学生做学习的主人”已成为共识，但如何转化为具体的教学行为，有一个重要的方面，就是如何设计有效的学习活动。在本环节中，教师充分调动学生的积极性和主动性，以小组活动代替教师的讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，全班学生都参与到活动中来，大大提高了课堂教学效率。]

三、应用拓展，完善体验

1、估算

（1）出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？

提问：怎样才能猜得准？

请同学掂一掂后再猜。

当场称，看哪个同学猜得准。

总结：应该怎样猜？（掂——猜——称）

（2）选择身边的物品猜一猜。

（3）学生活动并汇报。

[设计意图：通过估计铅球有几千克，教师为学生创设了学习交流的氛围，既培养了学生的估计意识，也有效地丰富了学生的数感。] 2、课件出示

（1）让学生观察四幅图中的秤面，说说每种蔬菜各重几千克，是怎样看出来的。

（2）根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。

3、出示标有净含量的袋装食品（一袋盐水鸭和一袋大米），让学生观察外包装，交流从包装袋上获得的数据信息，然后再掂一掂，称一称。

比较净含量和秤得的重量，理解“净含量”的意义。

[设计意图：本环节组织学生观察发现有效信息，接触日常生活中有关计量物体重量的实际问题，进一步感受千克的概念。]

4、游戏

①互相抱一抱。

②估一估对方的体重。

③互相说一说自己的体重。

5、（1）借助多媒体创设情境：你们的聪明好学把唐老鸭引来了，看，他兴冲冲地走进了电梯。（电梯不关门并发出警报声）咦，电梯怎么了？

（2）学生阐述自己的观点。

（3）小结并进行安全教育工作者：原来电梯最多只能载重1000Kg，一旦超过这个重量，它就会发出警报。看来为了大家的安全，唐老鸭只能乘下一班电梯了。

（4）谈话：看，交通检查站开来了一辆载满货物的大卡车，你们能看出这辆车允许载重多少千克吗？如果实际载重量为6000Kg，让你当警察，你能让这辆车通过吗？

（5）学生发表个人见解。

（6）小结：对呀，超载的汽车是不安全的，所以这辆车不能通过。为了确保人民的安全，我们国家早就对载重量专门作了规定，就连对乘坐火车、飞机的旅客所能携带的物品重量也有严格规定。

（7）多媒体播放“你知道吗？”的内容。

听了介绍后让学生谈谈自己的体会。

[设计意图：利用多媒体演示，将静态信息动态化，既利于激发学习兴趣，又寓安全教育于数学教学活动中，密切了数学与现实的联系，有助于进一步巩固、应用、拓展数学知识，让学生认识到数学在生活中的重要价值和意义，同时也使学生拓宽了知识面，获得了积极的情感体验。] 6、做“想想做做”题目。

让学生先说说从图中可以知道什么，再各自列式解答。

[设计意图：通过多种形式的有效练习，让学生经历了千克在日常生活中的应用过程，巩固概念的同时也了解到数学知识的应用价值。] 四、课内总结，课外延伸

1．通过今天的学习，你们有什么收获和体会?

2．课后实践活动：

(1)到超市里看一看，哪些物品重

1千克。

(2)星期天和妈妈一起到菜场去买菜，看看妈妈买了哪些菜，各重几千克，再帮助妈妈拎一拎，看自己能拎起几千克的物品。

[设计意图：把课堂里学到的数学知识延伸到课外现实生活中，体现了数学的生活性和社会性，也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在自己的身边，更加激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的自信心，体现了“人人学有价值的数学”这一新的数学课程理念。]