《江雪》优秀教案

《江雪》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，理解诗句的意思。

2.品读、想象诗歌的画面，感受诗歌的意境，体会诗人孤独不屈的情怀。

3.借助古诗及阅读地图，感受“渔翁”的意象与文化。

【教学重点】

想象诗中的画面，体会诗人不屈的志向。

【教学难点】

联系作者生平，感悟“渔翁”的意象与文化。

【教学过程】

一、设疑导入，揭示诗题。

1.板书诗题。

2.齐读诗题。

3.读着这个诗题，你的脑海中浮现出怎样的画面？

过渡：就让我们走近这一场雪。

1.出示学习要求，学生自学、合作。

反复诵读明诗意

1.自读古诗，读准字音，读出节奏。

2.小组合作：说一说诗句的意思。

2.组织交流。

（1）指名读古诗,读准字音。

（2）朗读古诗，指导停顿。

齐读古诗。

（3）出示“蓑笠”图片，猜一猜：它们哪个是“蓑”哪个是“笠”？

有时候，偏旁能够帮助我们理解词义。你能用这种方法说说“踪”的意思吗？

（4）“绝”的意思有4种，在诗中是哪一种呢？诗中有一个字和“绝”意思意思差不多，找到了吗？

（5）还有两个字的意思差不多。找一找。

（6）谁能说说诗句的意思？

“千山”“万径”是不是一千一万？对，它们是很多的意思，是虚指，并不是正好一千或一万。

（7）谁来读读这首诗，把你的理解通过朗读表现出来。

过渡：读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？让我们越过时空，去感受这这场雪。

二、赏读想象品心境

1.出示要求。

2.学生讨论。

颜色、画面、感受……让想象更丰富一些。

赏读想象品心境

轻声读诗句，想象描绘的画面。

3.组织交流。

（1）学生回答。

小结：山上覆盖的是——雪，小路上铺满了——雪，渔翁身上也许落满了——雪。全诗没有直接写雪本身，却处处都有——雪。

（2）这是一场怎样的雪？你是从诗中的哪些词语中感受到的？

（3）谁来读，读出雪之大。

（4）渔翁在冰天雪地中钓鱼，你认为他是一个怎样的人？

（孤独、坚强、与众不同）

你看诗中巧妙地藏着呢。“千万孤独”

（5）漫天风雪中，有一个渔翁独自在江上垂钓。你有什么要问他？

（6）你们的疑问，答案有一个人有关，他就是柳宗元。让我们一起走进他的生活、他的世界。

（9）读了上面的资料，你体会到了什么？

（10）这个渔翁和作者柳宗元有什么关系？

（11）是啊，渔翁就是作者的化身。齐读这首诗。

这场雪仅仅是天上下的雪吗？寒江独钓的渔翁真的在钓鱼吗？

渔夫不惧怕风雨，寒江独钓，其实就是作者柳宗元不向命运屈服啊。

（12）有感情地读读这首诗，读出孤独、不向命运屈服的精神。

指名读、配乐读、齐读。

三、

拓展阅读知意象

1.“渔翁”本是打渔垂钓的人，但它承载了无数文人的情感。你看，诗人张志和也写了一首词《渔歌子》。读一读两首诗，你发现了两首

诗有什么相同？有什么不同？

相同：都写了景色、都写了渔翁

不同：景色不同、渔翁的心境不同、诗人的情感不同。

2.同学们。“渔翁”的诗文，在阅读地图中还有很多。课后请同学们认真阅读，思考这人物背后寄托者作者怎样的情感，去感悟更多的“渔翁”意象。

板书：

江雪

雪 大 冷

人 孤独、不屈

《江雪》

姓名： 古人常说诗中有画。请你想象江雪这首诗中描绘的画面，再用自．．己的语言写下来。

一座座山峰 。一条条小路 。远处的江面上，一个身披着蓑衣，头戴着斗笠的老渔翁，正独自坐在一条小船上钓鱼。

《江雪》

发挥想象，颜色、声音、感受……让画面丰富起来。

姓名： 古人常说诗中有画。请你想象江雪这首诗中描绘的画面，再用自．．己的语言写下来。

一座座山峰 。一条条小路 。远处的江面上，一个身披着蓑衣，头戴着斗笠的老渔翁，正独自坐在一条小船上钓鱼。

发挥想象，颜色、声音、感受……让画面丰富起来。