5 山雀优秀获奖教案

《山雀》教学设计

启东市长江小学 蔡娟

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过阅读课文、想象画面，了解课文内容，理清文章脉络。

3.通过感悟交流，感受鸟与人之间的有趣互动，读出山雀外貌、动作、语言的有意思，体会到作者对山雀，对自然的爱。

【教学重难点】

通过感悟交流，感受鸟与人之间的有趣互动，读出山雀外貌、动作、语言的有意思，体会到作者对山雀，对自然的爱。

【教学过程】

一、谈话揭题，导入新课

1.揭题：这节课我们一起来认识一种鸟儿，一起喊喊它的名字。（齐读课题）

2.交流：这篇课文讲的是谁和谁之间的故事？

二、想象画面，理清脉络

1.出示学习活动一：

学习活动一：

1.读读课文，想象“我”与山雀之间的画面，用简洁的语言概括。（2分钟）

2.组内交流，说说各自看到的画面，互相补充。（2分钟）

2.预设交流内容：

预设一：初遇

你说的这个画面是从课文的第几自然段看出来的？（第3自然段）这些画面都发生在“我”和山雀相遇之时。（板书：初遇）

预设二：倾听

你说的是两只小山雀的对话，浏览一下课文的哪些自然段写的是两只鸟儿的对话？（第4--16自然段），那鸟儿在对话，文中的“我”在干什么呢？

（板书：倾听）

预设三：目送

读读最后一个自然段，你的眼前看到了怎样的画面？（板书：目送）

3.教师小结：长长的一篇课文，我们把它读成了三个画面六个字，这是概括。

三、读中悟情，感悟主旨

1．出示学习活动二：

学习活动二：

以小组为单位，选择其中的一个画面，划出你觉得最有意思的地方，品一品，在旁边写一写批注。（3分钟）

2.预设交流内容：

第一个画面：初遇

预设1：外貌有意思

这两只小山雀都是瓦灰色，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑。

（1）

白色的两颊鼓鼓的，来，你把两颊鼓起来让大家瞧瞧，哈哈，真可爱！

（2）

两颊不仅鼓鼓的，仔细瞧上面还有几个黑斑呢！文中对小山雀脸颊上黑斑的描写还有一处，赶紧找一找，在哪？自己读一读。这样的外貌描写，在“我”看来可有意思了。（板书：外貌）

预设2：动作有意思

“树洞里的小山雀一动也不动，就好像一下子死了似的。我举起手，用手指头碰碰小尾巴，它躺在那儿纹丝不动；我用手指头摸摸它的背，它还是像死了似的躺在那儿。”

（1）联系上文：你怎么就断定它在装死呀？说说你的依据。

（2）角色扮演：师生互动，体会小山雀得心理。

（3）动作模仿：找找这里有几个描写老人的词语很有意思（悄悄、绕、偷偷）你能学学他的动作吗？透过这两个动作你看到了一个怎样的老人？

（4）教师小结：同学们，我们读故事，想画面，并且通过山雀的外貌、山雀和老人的动作体会到了有意思。（板书：动作）

第二个画面：倾听

（1）初读对话：一生读一开始被堵住的山雀，一生读另一只山雀，老师来读旁白。

（2）感受心情：你感受到了小山雀的心情了吗？

（3）再读对话：体会着人物的心情，我们就能把人物的对话读得更好了。

（4）教师小结：老人认真倾听鸟儿的叫声，鸟儿仔细观察着老人的一举一动，语言描写让倾听变得更有意思了。(板书:语言) 第三个画面：目送

（1）想象说话：两只山雀边飞会边说些什么？（一只小山雀说：

，另一只小

山雀说：

）他们边说可能还会有什么动作呢？（加上了动作、语言，这个画面就变得更有意思了）

（2）教师小结：刚才我们把长长的一篇文章读短了，读成了三个画面六个字，这叫概括，现在我们又把这三个小小的画面读丰满了，读具体了，这叫品读想象。

四、亲近作者，延情激趣

1.介绍作者：读普里什文的两句话——

“我是在森林的口授下写作的”

“我能为每一片落叶写出一种心情。”

2.推荐书籍。

【板书设计】

外貌

动作 山雀 有意思

语言 初遇

倾听

目送