二泉映月PPT配套优秀教学设计内容

义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级上册

10二泉映月

教材分析：

《二泉映月》是小学语文（苏教版）五年级下册第三单元的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，叙述了《二泉映月》这首名曲的形成过程，让学生通过朗读和背诵感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程和其丰富的内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。同时，使学生学会正确的去面对困难、挫折。

在这首乐曲中，阿炳借无锡惠山胜景“天下第二泉”，抒发了自己饱经辛酸的一生，流露出对坎坷命运运的愤懑和对美好生活的憧憬。此曲纯粹是感情的自然流露，旋律优美婉转，质朴动人，平静深沉而不乏昂扬之志，缠绵哀怨而饱含愤慨之情，充满浓郁的江南风格。主题的变奏随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，时而悲恻，时而傲然，深刻的展示了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学习掌握本课的生字、新词。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。

4、积累好词佳句，背诵课文第四、五自然段。

教学重难点：

创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

教学准备：课件、学生查找阿炳的资料，《二泉映月》曲子

教学时间：

3课时。

教学过程：

第

一

课

时

课时目标：

1．正确、流利地朗读课文，理清课文层次。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3．初步了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。

一、播放《二泉映月》，导入新课。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？(音乐能抒发人的感情，陶冶人的性情……)今天这节课上，老师先播放一首曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》。

3、谈谈听完乐曲后的感受

(悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……)

4、了解这首乐曲吗?（教师板书：二泉映月）

5．打开“阿炳简介”的内容。

(阿炳（1893-1950），民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过《汉奸的下场》等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。

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师承和发展了江南民间音乐，创作了二胡曲《二泉映月》、《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲《二泉映月》，大约创作于20世纪40年代。

请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗?

(阿炳的身世很凄凉，一生中充满了坎坷，但是阿炳在抗争)

二、检查预习，初读指导

1．自由读课文，要求：

(1)画出生字，注意读准字音，读顺课文。

(2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文解意思。

（备注：此环节在家预习做到已完成，直接进入检查自学情况环节）

2．检查自学情况。

(1)读生字词，相机正音。

（2）指名读，指点学生读准前、后鼻音，多音字。

（3）指名试读课文，了解词语掌握情况和各自然段的大概内容。

3．通读课文，思考分段。

交流。

第一段(第1、2自然段)：写中秋之夜在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。

第二段(第3、4自然段)：写历尽人生磨难的阿炳又来到二泉边，他从淙淙的泉声中似乎听到了许多声音。

第三段(第5、6自然段)：阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

三、理清顺序，整体感知

1．课文读熟了，你能尝试着用一句话或两三句话概括这篇课文的主要内容吗？

引导学生概括，力求做到内容完整，句子比较简洁。

课文记叙了民间艺术家阿炳的艰难身世和创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程。表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。 2．师：读一篇长文章要善于用自己的语言把这篇文章的主要内容概括出来。我觉得还有十分重要的一点，就是要善于理解文章的思路。请你拿起笔，快速阅读课文，理一理这篇课文的思路是什么呢？可以在书旁批注。

（1）学生快速阅读，并圈画相关内容。

（2）引导讨论交流。

（参考：文章根据阿炳的人生经历，开篇简介阿炳的生活环境，写童年时的阿炳中秋之夜在二泉边赏月时师傅告诉他，长大后能从泉水中听到许多美妙的声音。接着写历尽人生磨难的阿炳又一次来到二泉边，他从淙淙的流水中似乎听到了许多的声音。最后写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，终于创作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。）

3．小结：读长文章首先要把思路抓清楚，文章的线索和脉络才会体现出来，这是一个很重要的阅读长文章的方法。

四、指导书写

1.

出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

2．左窄右宽“饶”右上不要多一“点”。

3. 指导用钢笔描红。

五、作业设计

1、通过上网，查阅图书等资料，听阿炳的音乐，开展“走近阿炳”活动，进一步了解阿炳，感

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受中国音乐史上罕见的民间音乐家不平凡的一生。

2、抄写本课词语两遍。

六．课堂检测：

一、听写词语：倾诉

乐坛

搀扶

坎坷

享有盛誉

饱经风霜

二、比一比，再组词。

饶（

）

惠（

）

愤（

）

锡（

）

婉（

）

绕（

）

慧（

）

奋（

）

惕（

）

蜿（

）

第二课时

课时目标：

1．有感情的朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

2．感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。

一、导入新课

1．创设情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又—次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。

2．听二胡曲《二泉映月》。

3．你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么) 4．阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。

二、指导精读第5自然段

1．自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“(

)”标出。小组讨沦。

2．交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。

(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。

(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态) (2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”? 3．交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。

(1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

一、读中感悟，走近阿炳的苦难生活

同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月。这里的二泉指什么地方？可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。

1、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢？

2、学生回答。（双目失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日，疾病折磨）

此时你仿佛看到了一个怎样的阿炳？

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练习说话：

那是一个烈日炎炎的夏天……

那是一个大雨如注的黄昏……

那是一次身患重病的时候……

那是……

3、指名朗读第三自然段。

4、读了课文，想一想你有什么话想对阿炳说？

二、有感而发，贴近阿炳的内心世界

过渡：命运让阿炳遭遇了这么多坎坷，历经了这么多磨难。所以当他再一次来到二泉时，听到的不仅是淙淙的流水声！

1、轻读第四自然段，阿炳还听到了什么？请你用波浪线画出来。

2、指名读第四自然段，让我们大家都感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉、呐喊。

3、闭上眼睛想一想，阿炳会怎样叹息，怎样哭泣，怎样倾诉，又会怎样呐喊呢？

4、再请几位同学把这句话读一遍。

三、倾听琴声，感受二泉映月的悲喜

第一过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住抓起胡琴，拉弓抚弦，要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。

（一）请同学们读第五自然段，用横线画出文中描写琴声的句子，用波浪线画出文中描写琴声所包含的内容的句子。

（二）交流1。

起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师傅，在思索自己走过的人生道路。

1．起初这个琴声的基调是怎样的？（板书：委婉连绵）

这时候的阿炳，通过这委婉连绵的琴声，想要抒发什么情怀呢？

（板书：赞叹、怀念、思索）

2．好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。

听时思考：阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理？

3．起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景、怀念恩师、思索人生的情怀。

（指名读——生生评议——指名读}

最后请全体女生来把这部分读好。（配乐）

（三）交流2。

“随着旋律的升腾跌宕……无限向往。”

1．这时候的旋律是什么？（板书：步步高昂、进入高潮）

此时阿炳似乎表达了什么情怀呢？（板书：抗争、向往）

2．此时的乐曲以势不可当的力量，表达出他对命运的抗争和对美好未来的无限向往。

思考：

（1）那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样他又向往些什么呢？

（2）如果你就是阿炳，你会怎么说呢？(抗争些什么、向往些什么)

（3）那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。

想象一下阿炳当时的神态？（激愤、瞪目、抗争、向往）

（4）乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。

指名读——生生评议——指名读，最后请男生来把这部分读好。（配乐）

（四）交流3。

（教师引读）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。（配乐）

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1．此时的乐曲是：舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

板书：舒缓起伏、恬静激荡。

2、从委婉连绵的琴声中，你听出了阿炳怎样的心声？（赞叹、怀念、思索）

3、优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，让我们再次真切地读出阿炳的这些复杂的情感。

4、从升腾跌宕的琴声中，你又听出了阿炳怎样的心声？（抗争、向往）

5、敢对命运说不，永不放弃追求。人，就要有这点精神。让我们再次读出阿炳对命运的抗争，对幸福生活的向往。

6、阿炳的琴声舒缓而又起伏，恬静而又激荡，他想通过琴声告诉人们什么呢？（读“阿炳用这……月光……”）

7、爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。请同学们再次大声朗读，读出这种博大的爱。

十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

（五）请同学们轻轻闭上眼睛，欣赏《二泉映月》，从乐声中你似乎听到了什么，看到了什么，又想到了什么？

（六）想想从中感受到了什么？用笔写在文章的旁边。

四、记忆琴声，留住阿炳不屈的精神

1、同学们，阿炳的命运虽然是坎坷、艰难、困苦的，但他有没有向命运屈服啊？他还是要同这不公的命运抗争，也永远对理想充满着向往。下面就请同学们一起来读好这第五自然段。

2、《二泉映月》让我们了解了阿炳苦难的一生，更让我们感受到阿炳不屈的性格，让我们记住不朽的《二泉映月》，记住倔强的阿炳。

五

、总结全文

1、和师父一样饱经风霜的阿炳，从泉声里听到了自己的心声，听到了师父的心声，听到了苦难大众的心声。他用他创作的曲子来表达了他的爱、恨、情、仇，表达了他对命运的抗争，对美好生活的向往。这就是《二泉映月》这首曲子诞生的过程和它所表达的意境。

2、人生道路上，我们可能也不会一帆风顺，要像阿炳一样不自暴自弃，热爱生活，追求幸福，实现理想。

课堂检测：

1、朗读课文，体会人物敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神

。

2、在括号里填上恰当的词

（

）的经历

（

）的叹息

（

）的哭泣

（

）的呐喊

（

）的倾诉

（

）的夜色

（

）的琴声

（

）的乐曲

（

）的脸庞

第三课时

课时目标：

1．指导学生有感情地背诵四、五两段，继续感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

2．指导学生完成作业。

一、复习导入

1．默写生字词。

2．根据学生的实际情况给予指导。

二、指导学生背诵四、五自然段。

1．帮助学生理清思路

①

二泉的景色如何，看到了这景色阿业炳有什么感受呢？

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②开始曲子是……有如……。随着旋律……又……

③他这曲子告诉人们……

2．听曲子，边听边想，边感知。

3．让学生分小组自由进行背诵练习。

4．指名背，集体评议。

三、作业指导

1．写一段话，描绘月夜的优美景色。注意选用以下的词语。

月光似水

静影沉壁

赏月

月光照水

水波映月

照耀

2．指导：注意写的话要有一定的整体感觉，用词要优美流畅。

3、、试着背诵课文第4、5五自然段。

板书设计：

10 二泉映月

泉声

→

心声

→

琴声

赞叹、怀念、思索

委婉连绵

抗争、

向往

升腾跌宕

教学反思：

（主备人:王翠霞）