语文乐园（三）教案3

《陪孩子写作业》教学设计

武汉市洪山实验外国语学校 耿 华

教学目标：

1.创设情境，激发学生主动表达的欲望。

2.通过“家长陪孩子做作业”

这个话题，引导学生交流和感悟，并尝试写真事，说真话，抒真情。

3.在习作的表达和修改过程中，鼓励学生联系生活用真话，将真事写具体，抒发自己的真情实感。

教学重难点：

1.联系生活，激发学生的表达欲望，激起他们的写作兴趣；

2.引导学生交流，尝试将由社会热点话题而产生的感悟充分表达出来。

课前准备：微课、课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、课前互动

开课游戏《最强大脑》

二、课中指导

1.出示微课，谈话导入，直扣主题。感受家长陪写作业的严重性。

2.师生互动，看新闻报道，关注社会热点。

3.讨论社会热点带来的影响。感受家长陪写作业的普遍性。

4.活动交流，打开思路，引导学生梳理自己的亲身经历，真实的感受以及对家长陪写作业提出合理化建议。

5.布置习作要求。

三、课堂习作

1.学生独立写作。

2.教师巡视，个别指导。

四、习作欣赏

1.欣赏习作，指导将事例写具体。

2.学生根据指导自主修改习作。

五、总结拓展

六、板书设计 陪孩子写作业

经历 真事

感想 真话

建议 真情

五年级习作课《陪孩子写作业》课堂实录

【教学过程】

一、关注生活，引出话题

开课游戏《最强大脑》

同学好，上课前我们来玩一个小游戏吧！游戏名叫《最强大脑》。听好游戏规则哟！看谁能在最短的时间内记住出现的词，记得最快最多的同学获胜。比一比，谁是咱们班的最强大脑。

师：同学们太厉害了，你们发现这些词语都是和什么有关吗？

生：都是现在人们议论的一些社会现象。

师：对，今天我们也来聊一聊当下热点话题。

二、反思生活，激发动机

师：请大家来看一组视频，看的时候要注意，这是生活中的一个现象，你看到了什么，听到了什么，又想到了什么？

（出示微课，谈话导入，直扣主题。感受家长陪写作业的严重性。）

师：听了这两则报道，你想说点什么吗？

生1：这个妈妈付出了好大的代价呀！

生2：都被气得心梗做手术了，这也太严重了吧！

师：是啊！这个问题实在是太严重了，给我们的生活带来了严重的影响。我们来个现场调查吧！有过家长陪做作业经历的同学请举手？

统计数据：我们班上一共有50名同学，有过这种经历的同学就有45位以上，超过了刚刚视频里调查的90%这个数据。看来家长陪孩子做作业是一个既严重又普遍的问题哟。

师：现在社会、学校、家长都在热议这种现象，同时也在想办法解决困境。其实我们才是这件事情的主人翁，从我们的视觉可能能想出比他们更好的解决办法。我们又是如何看待这种现象呢？相机板书：陪孩子做作业

三、任务驱动，干预生活

生1：有时我们并不需要家长陪伴，家长却执意要陪伴。就像新闻上的妈妈还辞掉了工作来陪伴孩子。这样家庭还少了一份经济来源。

师：你的看法很全面。这真是一个很现实的问题。

生2：我觉家长最好不要陪着做作业，因为那样我会很紧张。

师：能不能具体说一说。

生2：我每天做作业，妈妈就坐在旁边盯着，我只要做得稍微慢一点了，她就开始唠叨，我的心里就一直很紧张，生怕写慢了，写错了。结果因为紧张常常会写的，会做的题都容易写错，然后就是一顿数落。所以我也觉得家长最好不要陪着做作业。

生3：家长陪做作业一直盯着，出现错误马上就开吼。弄得大家都很不开心。

师：伤害你和妈妈的感情，影响到了你们的母子关系。

生4：家长陪做作业，有时在那里看手机，手机里还时常传出声音，让我无法专心做作业。或者在一旁不停的唠叨打断我的思考。

师：说说你当时是什么心情。

生4：当时心里很烦，本来会做的题都被吵得做错了。

生5：家长陪做作业一遇到不会的题目，就习惯问家长，没有独立思考，会养成依赖别人的不好习惯。

师：嗯，这个学习习惯可不好。

生6：我觉得某一个特殊的时间段，家长陪着做一下作业也是可以的。

师：你的看法和他们不一样，能具体的说说吗？

生6：在我们小时候很多习惯还没有形成的时候，是需要家长慢慢教的。我记得我刚拿笔的时候，握笔和写字的姿势就不对，是妈妈每天陪着我做作业，慢慢纠正过来的。

师：嗯，你是一个很有见解的孩子，没有人云亦云，能说出自己的看法。很棒！

生7：我也觉得有些做作业不自觉同学是需要家长陪着做作业的。但是我想给家长提点建议。在陪做作业的时候尽量不要骂我们，在发现有错误的地方可以指个大概的地方，让我们自己去检查，不会做的题目先给个解题思路，让我们自己先想一想，实在不会做了，希望家长能耐心一点给我们讲解。

师：你用你的实际生活经验提出了很好的建议。这些建议很值得家长们参考。

生8：我觉得家长陪孩子写作业有时也是迫于无奈。有时老师布置作业要求

家长监督我们写作业。

师：你的看法很特别！那你有什么好的解决办法吗？

生8：老师布置作业可以更细化一些呀。比如在类似听写、背诵的作业可以要求家长监督，在简单的抄写作业时候只需要在我们做完以后进行检查。

师：你看问题很全面。给老师提出建议，帮助我们解决问题。

生9：我觉得家长有时候陪我们写作业有时候是对我们的不放心，对我们没有信心。

师：确实是这样，那怎么样才能让家长对我们有信心呢？

生9：我们可以抓紧在学校的时间，尽量完成一部分作业，上课认真听讲。

师：喔，我们还要用自己的行动让家长放心，真正认识到学习是为了自己以后的生活。让你的呼吁传遍整个校园吧！

师：听了这么多同学的发言，你又是怎么想的呢？现在小组内自由讨论交流一下吧！ 生小组讨论交流。

师：看到大家热火朝天的讨论，每个同学一定都有好多话想说，我们赶紧趁热打铁，把我们思维的碰撞、讨论的结果、好的办法、好的策略赶紧记录下来吧。好点子我们可以转述给政府、给学校、给家长，帮助大家解决生活中普遍存在的这个问题。（出示提示：你可以写对这种现象的看法，可以写自己的亲身经历，还也可以写建议……）

生独立写作；师巡视，找典型事例。

四、评讲悟法，体味生活

师：让我们一起来欣赏一下这位同学的习作。请他给我们读一读。

生1：（朗读作文）

“你怎么这么笨啊！这么简单的题目都不会做，你上课有没有好好听讲呀？”妈妈的话

师：你觉得他写得好吗？好在哪里？

生2：我觉得他开头写得很好，直接从妈妈的话开始写。

师：未见其人，先闻其声，他的习作巧妙地运用了人物的语音描写，非常真

实、生动！

生3：他那一连串的动作让我仿佛看到了那个场景。

师：细腻地动作描写再现了当时的画面，让人如临其境。

生4：我认为他的心理活动写得很好，很感人。

师：这一处的心理活动描写直接写出了他当时所处的情境，反映了内心世界，非常真实感人。

生5：她写了自己的经历，把自己的感受、感情表达出来了。

师：对，这就是写真事、说写话、抒真情。相信你的妈妈看到你的文章一定会有所触动。（学生相互交流，多种形式评改习作，引导学生初步掌握评价和修改作文的方法。）

五、强化干预，引领生活

师：同学们，如果你能按照“写真事、说真话、抒真情”的思路，穿插“分析原因”最后提出“合理建议”去劝说家长们，将极具威力。

（AirPlayer）由于时间的关系，没有办法欣赏每个人的习作，但我们的讨论已经直播到网上了，现在已经引起不少人的关注，还有不少回复呢！课后请将你的习作修改并誊抄后直接上传到直播间，我们将在一定的范围里发挥大家作文的作用，让它帮助我们解决家长陪学生做作业的困境，一定会对家庭、社会生活具有干预影响作用！让我们用自己的笔去描述生活、干预生活、引领生活、改变生活、创造美好的生活吧！

六、板书 陪孩子写作业

经历 真事

感想 真话

建议 真情

《陪孩子写作业》教学反思

真作文就是以“真”为主题，倡导“说真话、写真事、抒真情、真表达、真体验，”引导孩子关注社会，感悟生活，抒发真情，表达真我。真作文源于生活，回归生活。

本次习作教学我主要指导孩子们写真作文，就《陪孩子写作业》这个社会关注的现象激发学生主动表达的欲望，引导学生观察和思考，鼓励学生联系生活讲真事，说真话，抒真情。

开课时用“最强大脑”的游戏引入众多当下社会热点话题，接着出示微课直扣主题，感受家长陪写作业的严重性，然后师生互动，看新闻报道，思考讨论社会热点带来的影响，认识到家长陪写作业的普遍性，接着从活动中打开思路，让学生从“我们”的视角提出对这种现象的看法，引导学生梳理亲身经历中的所见、所想、所悟，以及对家长陪写作业提出的合理化的建议。

话题讨论完毕之后趁热打铁让学生赶紧将自己的好点子、好办法记录下来，然后通过欣赏、交流、点评指导习作方法，以及习作中好的办法是否能解决生活中的实际问题，最后让学生将自己的想法上传至直播间，让学生感受到“我们”的想法已经得到了网友的关注和各行各业人士的热议，在一定范围里发挥了作用，让它帮助大家解决这个困境，从而真正意义上做到让习作干预生活、指导生活，让学生乐写、善写。

整堂课由聊事件起到想办法到解决问题最后回归生活，孩子们的兴趣极高，思考的范围在老师的引导下不断扩大，真正做到了有话可说，有内容可写，课中学生共同讨论，各抒己见，教师的语言点拨富有启迪性、商讨性和趣味性，整个课堂活泼、生动、有趣，时间恰到好处。

当然，一节课下来，也有值得思考的地方，主要在启发学生创新的时候，针对学生发表的言论没能及时的进行评价。课堂有限，学习无限，要想让学生真正的爱上习作，写好作文，是一个长期的过程，唯有立足生活，感受生活，才能写出真作文。