语文园地五名师教学设计2

语文园地五

【教学内容】识字加油站、字词句运用

【教材分析】语文园地五共有四个部分内容。“识字加油站”是让学生认识带有“厂”和“穴”的字；“字词句运用”是让学生积累和“笑”有关的词语并能学会用不同的语气读句子，注意提示语中表情和动作之类的词。

【学情分析】经过一段时间的学习，学生对字、词、句、段等知识学习已经有自己独特的学习方法和经验，但他们在辨字析词等方面有点难度，需要教师进一步点拨、指导。

【教学目标】

1.经过识字加油站认识“厢、厦、厕、窟、窿、窑”等9个生字，并引导学生归类学习“厂”字头和“穴”字头的字。

2.积累并运用几个表示“笑”的词；能用不同的语气读句子，注意体会提示语中动作、表情等词语。

【重、难点】

重点：通过多种方式认识生字、词，积累关于“笑”的词语，会抓住人物神态和动作等词读好句子。

难点：在具体情境中理解词义并读好句子，激发学生识字兴趣，培养学生积累语文知识的习惯。

【课时】一课时

【教学过程】

一、直接导入

同学们，今天我们学习新课（贴板书：语文园地五）

二、识字加油站

（一）在故事情境中学认生字、词。

【设计意图：将识字加油站中涉及的生字、词以故事的方式呈现，让学生在一个具体的语文情境中学习，增强语言的整体感；故事情境能联系当下，使学习有新鲜感；故事内容强调***在艰苦环境下认真读书，激发学生热爱读书之情。】

师：1.同学们，老师这里有张图，我们一起来看看认识他吗？（多媒体出示：***主席图）

2.想听听和***有关的故事吗?我们一起走进《窑洞里的读书人》（播放视频）

师：孩子们，故事听完了，你认识了什么样的主席？（预设生：热爱读书的***）

师：是啊，就这样的一位主席值得我们学习吗?好，好好学习就从识字开始！敢接受挑战吗? 师：第一关：读故事，完成填空

【设计意图：整体回归故事情景，突出生词】

1.指名读答案

2.一起核对答案

☆教学“窄小”

师：这个词你会读吗？

（词语卡片出示 ：窄小）

a.指名拼读 b.生当小老师带大家读

师：这个词的反义词是？

师：这个词在这句话中指什么空间窄小？（生：窑洞）

☆教学“窑洞”

师：“窑洞”是什么样的房屋？（出示解释图）

a.生读简介介绍窑洞

师：现在你大概了解窑洞了吗？

师：“窑洞”的“窑”是什么结构？（上下结构）

下面的是什么字？（缶：

古代一种打击乐器）

师：“窑”是什么意思呢？快速请教字典老师找答案。

【设计意图：训练学生自己动手查字典的能力】

1.生汇报：在字典中有几种解释？讨论在

“窑洞”词中它属于第几种解释。

☆教学生词“窟窿

”

师：指名读

句子：只要有书看，衣服破了窟窿也不要紧。

师：这个词你能读好吗？（出示“窟窿”卡片）

重点指导：“窿”作为一个字和在这个词中读音不同。

师：“窟窿”在这句话中指什么意思？

师：窟窿还可以指什么地方有洞，谁来用它造句? 【设计意图：造句中理解词语意思，训练口头表达能力】

教学和“厂”字头有关的字词“厨房、大厦、厕所、车厢”

师：这句话有点长，能读好吗？（指名读句段）

师：这段话中有4个关键词，谁会读?（男、女生互读）

师：这四个词的意思能用右边的四副图表示，你能连一连吗? 【设计意图：图片形象感知词语意思，通过连线题强化理解】

☆学习“厢”。

师：a.指名读句子：

b.车厢，生活中你还哪些与“厢”有关的词语

【设计意图：训练学生有意识地联系生活去识字】

生汇报：包厢

、一厢情愿...... 师：老师也找了几个

，一起来读：包厢，厢房，一厢情愿，两厢

☆学习“厨房、厕所、大厦”

1.指名拼读：厨房、厕所。

2.重点学习“厨”

（1）“厨”谁来为它找朋友？（拓展组词：下厨、大厨、厨具）

（2）谁有好方法记住这个字？（生同桌讨论，汇报，交流识字方法）

（3）完成填空：

我们每个人的家里都有厨房，厨房里有很多厨具，请完成下面的填空：

我们家有间厨房，厨房有很多厨具，有（ ），有（ ），还有（ ）。

【设计意图：句式训练：“有…有…还有…”】

过渡：大家刚刚学习的真棒，现在我把刚刚学的这些生字都读了出来，你还认识它们吗？

（二）归类识字

师：仔细观察，你发现了什么规律？

生汇报：上面一行字都有“穴”，下面一行字都是“厂”字头。

师：同桌交流，和这两个偏旁有关的字一般情况下和什么有关？

生汇报：“穴”字头的字一般和“洞”有关，带“厂”字头的字一般跟建筑、场所有关。

师：

“穴”字头和“厂”字头的字还有哪些？可以求教字典老师。

（生汇报答案。）

【设计意图：培养孩子及时查字典的习惯】

（三）游戏巩固

师：这些生词你们真的掌握了吗？我们来玩个游戏：点球大战。

【设计意图：足球射门游戏，一可以激发孩子识字兴趣，二来让孩子快乐学习，巩固识字】

(生上台点球) 三、学习和“笑”有关的词语

师：孩子们，刚刚的游戏有趣吗？开心吗？开心就大声笑出来吧！

师：你们笑得可真灿烂啊！你看xxx是哈哈大笑，xxx是微笑。现在老师考考你，能说说和笑有关的词语吗？

生汇报：微笑、狂笑、笑眯眯...... 师：太厉害了！我们一起来看看和笑有关的词语

多媒体出示：

微笑

狂笑

傻笑

笑呵呵

笑眯眯

哈哈大笑

眉开眼笑

破涕为笑

捧腹大笑

（1）自己自由读读

（2）开火车读

（3）有没有不理解的地方？

（生相机说，师相机帮助理解）

（4）还有没有不理解的？小组交流交流，看看同伴能不能帮你解答？

【设计意图：利用学习共同体知识、经验的不同，相互补充知识】

（5）反馈交流：现在还有谁有不理解的词？（师相机引导）

（6）大家刚刚表现很棒，现在来玩个游戏：你来演

我来猜

【设计意图：在游戏中加强孩子对生字词的深层理解】

（指名学生上台表演，师生评价）

四、教学字词句运用—读好句子，注意加点的部分怎么读更好

师：孩子们，你们刚刚表演的真有趣！老师也想加入你们的表演，能给我这个机会吗？

师：我来演演这句话，多媒体出示句子：“看的角度不同，要逃的样子也就不一样。”

1.分别用严肃和温和的语气来读。

2.老师的两次表演表情和语气有什么不同？

3.你们喜欢老师的哪次表演？

师：孩子们，老师也喜欢看你们表演。下面这两句话你会读吗？

多媒体出示句子：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我......

我过不去。” 1.这两句话话出自于我们这单元学的哪篇课文？（《小马过河》）

2.你们还能读好这两句话吗？小组之间自由分配角色演一演。

a.小组派代表演一演。

b.生评价，师补充。

c.总结：你看，在读句子时，如果能融入自己的动作、表情，整个句子就变活了！

3.拓展训练

【设计意图：利用当下流行的动画主人公小猪佩奇和孩子们喜欢的六一为情境引入对话，一来激发孩子学习积极性，二来强化孩子们对如何读好句子这个知识点的理解。】

（1）师：孩子们你们刚刚的表演把小猪佩奇也吸引来了，他还给我们带来一个节日，六一儿童节（出示小猪佩奇和六一图）

（2）它和我们之间进行了一次对话，你们能读好吗？

出示对话图：

小猪佩奇笑眯眯地问：“嗨，小朋友们，你们好！我能和你一起参加表演吗？”

大家都兴高采烈地跳起来说：“太好啦！太好啦!我们愿意和你一起参加表演！”

a.小组合作练读，师巡视指导。

b.小组上台表演，师生评价。

c.师生合作读。

4.总结：孩子们，你们能通过不同的情境读出不同的语气和感情，恭喜你们，已经成功地会读会演了。

五、

游戏结尾

总结升华

1.同学们，今天的学习开心吗？下面我们就开心地把今天学的词语带回家（多媒体播放火车动态图）。

2.孩子们，希望你们今后继续笑对学习，笑对人生！下课。

板书设计

教学反思：略