护士妈妈说课稿【一等奖】

《护士妈妈》教学设计

龙山县第三小学：彭君

内容

湘教版语文三年级上册第六单元第二篇课文

教材分析

本文主要讲述的是一个父母离异的女孩因病住进医院一直昏迷不醒，濒临死亡，在昏迷中她不时呼唤自己的妈妈。为了给予病危的女孩生的渴望，一个未婚的年轻护士给予小女孩母爱，拯救了她的生命，创造了医学的奇迹。

教学目标

知识与技能目标

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、理解护士妈妈无私奉献，挽救小女孩。

过程与方法目标

抓住描写人物动作、表情、心理、语气等关键词，在读中感悟，得到心灵的洗礼；体会叠词的表达效果。

情感态度与价值观目标

感受母爱的伟大。

教学重点

理解课文内容，感悟护士纯真博大的爱。

教学难点

理解“母爱可以拯救一切”的含义。

教学方法

引导法、讲授法

学法

自主探究、合作交流法

教学准备

课件

教学过程

一、故事导入，引入课题

师：同学们，上课之前老师给大家讲一个小故事。有一位科学家，他发现了一个动物头颅，想把头颅打开。可是，头颅太硬了，怎么也打不开。这时，他想到一个办法：他将一颗野草的种子放入头颅内，并给它足够的水份、阳光与泥土，几天后，奇迹发生了，野草竟然把头颅撑开了。你们相信吗？

生：相信。

师：这是小草顽强的生命力创造的奇迹。今天我们这篇课文里的主人公她也创造了一个奇迹，她是谁呢？昨天已经让大家预习了课文，谁来告诉老师？

生1：一位护士. 生2：护士妈妈。

师：对，创造奇迹的是我们的护士妈妈。（板书课题）让我们来深情地读读课题吧。

生齐读课题。

二、品读课文

1、概括课文主要内容

师：这位护士妈妈创造了一个怎样的奇迹呢？赶紧读读课文吧。

生自由读课文。

师：好的，大家已经读完了课文，谁来说说课文主要写了哪些人物？

生1：小女孩、她的爸爸、一位护士。

师：谁还想说？

生2：主要写了小女孩和一位护士。

师：对，主要写的是小女孩和一位护士。她们之间有什么联系呢？请你来说。

生1：这位护士救了小女孩。

师：请坐，说能再说得详细一点吗？

生2：病房里，小女孩一直昏迷不醒，渴望母爱，护士扮演了她的妈妈，拯救了她。

师：你的总结概括能力真强，表扬他。

2、学习1~6自然段（昏迷女孩需要母爱）

师：小女孩的病情怎样呢？请你在1~6自然段中找出描写女孩病情的语句，用——画出来。

生独立完成。

师：有答案了吗？谁来说说？嗯，真勇敢，请你来。

生1：病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷

不醒。

师：还有吗？

生2：女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生“救救我女儿，救救我女儿！”

师：“神色凄楚”是什么意思？

生：形容神情凄凉而悲哀。

师：你真棒！爸爸之所以神情凄凉而悲哀地看着医生是因为——

生：（齐）女儿病得严重。

师：还能从哪些地方看出来？

生3：医生该用的药都已用了，女孩能不能活下来，还要靠她自身。

师：女孩病得真重，她能活下来的关键在于什么？

生：要看她对这个世界是否充满生的渴望。

师追问：女孩生的渴望是什么？

生：渴望母爱。

师：能把句子说完整吗？

生：女孩生的渴望是母爱。

师追问：你是从哪看出来的？

生：女孩在昏迷中，不时喊着“妈妈，妈妈”。

师：读到这，你的感受是什么，这是一位怎样的小女孩？请在书的旁边把它写下来。

生写感受。

师：老师看到很多同学都在认真地写，现在老师请一位小勇士来把你的感受和全班同学分享一下，谁来？嗯，真勇敢，请你来。

生1：我感觉这是一位可怜的小女孩，生了病，妈妈又不在身边。

师：说得真好，谁再来说说？

生2：我认为小女孩这时在想“要是妈妈在身边就好了。”

师：哦，很渴望妈妈在身边。可妈妈在身边吗？

生：不在。

3、学习7~10自然段（护士用母爱唤醒小女孩）

师：那是谁给予这个生命垂危的小女孩无私的母爱呢？请同学们默读7~10自然段，画出令你感动的句子。

师：都画好了吗？谁来说说？

生：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

师：为什么令你感动呢？

生：因为这个句子体现出护士很温柔，很细心。

课件出示句子

师：那谁能读出护士的温柔与细心？

生1：……

师：你觉得读得怎样？

生2：读得很流利，但是不太有感情。

师：谁能比他读得更好？你来试试。

生3：……

师：读得怎样？

生4：不太有感情。

师：还有愿意挑战的吗？

生5：……

师：读得真好。从你的朗读中，老师仿佛看到了这位细心的护士正坐在女孩的病床前。我们也来试一试，好吗？

全班齐读这一句。

师：请看课件上的两个句子。我们先来一起读读吧。

护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

护士皱了皱眉头，坐下来，握住女孩的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

师：你觉得哪个句子更好？为什么？

生：我认为第一个句子好一些，因为它更加具体生动。

师：真聪明。我们看，第一个句子相对于第二个句子有什么不同？

生：多了几个词语。

师：这些词语都有什么特点呢？

生：都是叠词。

师：真棒！他们都是叠词。有了这些叠词，让这个句子更加具体生动，也更能够体现出护士对女孩的细心呵护。

师：你也能用一些叠词来说句子吗？

生1：……

生2：……

师：还有令你感动的句子吗？

生：女孩向落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

师：为什么令你感动？

生：因为有了护士妈妈，女孩终于得救了。

师：是啊，女孩死死抓住护士的手，终于转危为安了。请所有女生读读这个句子，读出女孩生的渴望。

女生：……

师：男生也来挑战一下吧。

男生：……

师：来看课件上的两个句子，哪个好一些？

女孩向落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

女孩向落水者抓到了救生圈，她攥紧护士的手，呼吸均匀下来。

生：第一个句子好一些。

师：是啊，第一个句子“死死”这个词，能体现出女孩生的渴望很——

生：强。

师：是啊，女孩不是轻轻地抓住护士的手，而是紧紧地死死地抓住，一点也不愿放开。后面这个词“慢慢地”说明女孩的呼吸是突然均匀下来的吗？

生：不是。是慢慢地均匀下来的。

师：对，是一点一点变均匀下来的。

4、学习11~12自然段

有了这位温暖的护士，女孩终于苏醒过来了，当人们把赞扬的目光投向她时，她却——

生：脸微微红了，说：“我记得读过一句名言：母爱可以拯救一切。”

师：怎样理解“母爱可以拯救一切”这句话？

生1：母爱是伟大的。

生2：母爱能战胜一切困难。

师：说得真好。是的，母爱是伟大的，是无私的，在母爱面前，一切困难都变得不那么难了。

情感升华

1（课件出示图片）

师：在地震中，一对母子被深压在废墟下，母亲的半个身子被混凝土板卡着动弹不得，可是却竭尽全力维护着怀中七个月大的婴儿。几天后，救护人员发现他们时，母亲已经死亡，而那婴儿口里还含着母亲的食指。原来，母亲咬断了自己的指头，用自己的鲜血让孩子活了下来，自己却因失血过多而死亡。

2、看到这，你想到了自己的妈妈吗？你的妈妈平常是怎么关心你的，你想对妈妈说些什么？

生1：我的妈妈平常帮我做饭、洗衣。

师：嗯，妈妈很辛苦。

生2：我想对妈妈说：妈妈你辛苦了，我会好好报答你的。

师：真是个孝顺的好孩子。

生3：妈妈，我会好好学习的。

师：哦，要好好学习，不辜负妈妈的期望。老师发现我们班的孩子真懂事，希望你们都能体谅自己的妈妈，好好学习，报答妈妈。

好的，今天这节课就上到这里，下课！

板书设计 22护士妈妈

拯救

女孩 护士

渴望 母爱 给与

可以拯救一切