1.整十、整百数除以一位数的口算PPT专用课堂实录内容

《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计

江苏省无锡市新吴区鸿山实验小学

马超

一、教学内容

苏教版义务教育教科书三年级上册第4单元《两、三位数除以一位数》第一课时，教学书本第48页例1、例2，第49页想想做做第1-6题。

二、教学目标

1.学生经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确口算整十、整百数除以一位数。

2.学生在探索整十、整百数除以一位数的口算算法的过程中，丰富对除法运算意义的感知，培养初步的分析、比较、类推、归纳的能力；在解决问题的过程中，积累分析问题、解决问题的经验。

3.学生在进行口算的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，逐步形成认真、严谨的学习态度，养成良好的计算习惯。

三、重点与难点

重点：学生自主探索整十、整百数除以一位数的口算方法，并能正确口算。

难点：几百几十除以一位数的口算。

四、教学过程

（一）复习导入

口算 6÷3= 8÷2= 9÷3= 12÷3= 24÷4= 45÷5= 指名回答，最后两小题让学生说说用了哪句乘法口诀。

（二）探究新知

1.教学例1

（1）将复习部分第一组口算题改变成：

60÷3= 80÷2= 90÷3= 师：说说有什么变化？（被除数变成了整十数）

（2）学生尝试练习，集体交流答案。

（3）师：60除以3得20，你是怎样想的？四人小组互相讨论。

组织交流，情况预设：

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a：3个20是60,60除以3等于20。（算除法的时候想乘法）

b：60表示6个十，6个十除以3，得2个十，是20。（请学生复述，出示小棒图一起说一说）

c：6÷3=2 60÷3=20 （追问：为什么6÷3等于2,60÷3就等于20呢？）

师：第二、第三种方法其实想法是一样的。

（4）80÷2=40 90÷3=30 请学生说说是怎样想的？

小结：整十数除以一位数的口算，同学们会算了，还会说出自己的思考过程，很棒！（板书）

（5）师：刚才同学们说到6÷3=2，60÷3=20，那600÷3，你会算吗？6000÷3呢？（指名回答）

同学们算得这么快，有什么秘诀吗？

（相同：都可以先算6÷3，就是都用到了二三得六这句口诀；

不同：6个一除以3得2个一，是2；6个十除以3得2个十，是20……）

指名回答：800÷2= 9000÷3= 小结：从整十数除以一位数口算的方法，同学们很快想到了整百数除以一位数的口算方法，真了不起！（板书）

2.教学例2 （1）将复习部分第二组口算题改变成：

120÷3= 240÷4= 450÷5= （2）学生尝试练习，集体交流答案。

（3）师：120除以3得40，你是怎样想的？四人小组互相讨论。

组织交流，情况预设：

a：把120看作12个十，12个十除以3得4个十，是40。（出示小棒图）

b：12÷3=4 120÷3=40（为什么12÷3等于4,120÷3就等于40呢？）

师：这两种想法其实是一样的。

（3）同步练习

18÷6= 56÷7= 180÷6= 560÷7= 指名口答。

师：比较第二组题，你有什么发现？

（相同：都可以先算56÷7，就是都用到了七八五十六这句口诀；

不同：56个一除以7得8个一，是8；56个十除以7得8个十，是80……）

（4）小结：几百几十除以一位数的口算，同学们学得真不错！（板书）

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3.比较

（1）出示200÷2= 200÷5= 指名口算。

（2）师：同样是200这个整百数除以一位数，第一题商还是整百数，第二题的商却是整十数，什么原因呢？

指名回答，明确：200÷2，是把200看作2个百，2个百除以2得1个百，；200÷5，是把200看作20个十，20个十除以5得4个十，是40。）

追问：为什么200÷5时，不能把200看作2个百，而要看作20个十呢？

指名回答，明确：把200看作2个百，2个百除以5，每份是不能分得1个百的，所以这里的200要看作20个十。

（三）巩固练习

1.书本第49页想想做做第2题（9道口算题）

学生独立完成口算，集体交流得数。（相机追问：560÷8的思考过程）

2. 将书本第49页想想做做第3题改编成：

填一填 80÷2 720÷9 400÷5 240÷6

40 80 20 （1）学生填写，请学生说说口算80÷2，400÷5的思考过程。

（2）请学生写一道除法算式，要求除数是一位数，商是20。

组织交流，说说是怎样想的？

（预设：先确定除数，再用商乘除数等于被除数，这样就写出了除法算式。）

3.解决实际问题

（1）书本第49页想想做做第4题

师：题目中告诉我们什么？要求什么？

指名列式。

师：你是怎样想到列除法算式的？

（预设：求一个数是另一个数的几倍，可以用除法计算。）

师：你会口算吗？说说是怎样想的？（20÷2=10）

（2）书本第49页想想做做第5题

师：说说单打和双打的意思。（单打是每2人一组，双打是每4人一组。）

哪一种情况，分得小组多？谁来猜一猜。

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学生口算验证。（40÷2=20组 40÷4=10组）

师：真的是单打分的小组多，谁来说说怎样想的？

（预设：都是40个人，每组人数少，分得小组就多；每组人数多，分得小组就少。）

师：解决这两个小问题，大家都想到了用除法计算，你是怎么想到的？

（预设：求一个数里面有几个几，可以用除法计算。）

（3）书本第49页想想做做第6题

学生独立完成解答。

组织交流。（预设：两端的三角形拼在一起，就可以看出是把整个图形平均分成6份，涂色部分是其中的一份。120÷6=20）

（四）全课总结

（五）机动

□□□÷5 （1）一个三位数除以5，猜一猜商可能是几位数？

（2）请学生说说猜商是三位数或两位数是怎样想的？

（3）师：看来判断商是几位数，大家觉得关键是看什么？（被除数的百位）

（4）师：百位上是几的时候，商还是三位数？

百位上最大是几的时候，商只能是两位数了？

（5）师：这在以后的三位数除以一位数的笔算中，我们一起继续研究。

（六）板书设计

整十、整百数除以一位数的口算

60÷3=20 120÷3=40 6个十除以3得2个十，是20。

600÷3=200

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