2.倍的认识优秀教学设计

《倍的认识》教学设计

金龙小学：程婵娟

教学内容：人教版小学数学三年级上册P50例1。

教学目标：

1、在充分感知的基础上，使学生初步建立“倍”的概念，并结合具体情境，利用知识迁移理解“几倍”与“几个几”的联系。

2、在观察、比较、变化中，进一步加深学生对“倍”的本质的理解，即“一个数是另一个数的几倍”就是“一个数里面包含几个另一个数”，建构倍的直观模型。

3、培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：通过观察、操作，初步理解“倍”的含义。

教学难点：理解一个数是另一个数几倍的含义。

教学准备：操作纸、萝卜贴图、课件。

教学过程：

一、创设情境，引出“倍”，揭示课题。

（出示主题图）

1、说说小兔的收获。

2、找一找和萝卜有关的数学信息。

3、说说胡萝卜、红萝卜和白萝卜的根数之间的关系。

4、谈话引入并板书课题。

（设计意图：通过让学生比较胡萝卜、红萝卜和白萝卜的根数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的关系。）

二、探究新知，理解概念。

1、在“圈一圈”中建立

“倍”的概念。

出示：胡萝卜和红萝卜

师：胡萝卜有几根？

师：红萝卜有这样的几份呢？（3份）

利用贴图讲解。

师小结并板书：

胡萝卜有2根

红萝卜有3个2根

红萝卜根数是胡萝卜的3倍

说说红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？（指名说，同桌互说）

2、通过变式，进一步认识“倍”。

（1）改变几倍数，及时类比，形成概念。

课件出示：胡萝卜和白萝卜

师：白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？

和同桌说说自己的想法

课件演示并引导学生说出：白萝卜有2根，看成一份，白萝卜有这样的5份，所以白萝卜根数是胡萝卜的5倍。

师：（出示课件）同样是2根胡萝卜，那为什么红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，而白萝卜的根数是胡萝卜的5倍呢？

指名说一说。

（设计意图：通过让学生在图上圈一圈，建立“倍”的表象。再通过对比，使学生感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。）

（2）、改变一倍数，强化概念。

现在兔妈妈又拔了一根胡萝卜，让小灰兔比较红萝卜和胡萝卜的倍数关系。

（课件出示）

师：小灰兔说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，它说得对吗？

同桌讨论

师：奇怪了，我明明看到红萝卜是3份啊？为什么不对呢？（每份根数不一样）

师：同学们是这意思吗？1份数胡萝卜3根，圈红萝卜能不能随便圈？（不能）

师：我们得3个3个地圈（结合课件讲解）

（设计意图：通过反例，让学生在观察中比较和思辨，使学生认识到红萝卜不能随意圈，要根据胡萝卜的根数来圈，从而加深对“倍”的理解。）

3、“猜一猜”提升“倍”的认识。

师：看到同学们表现这么厉害，兔爸爸想要考考大家，愿意接受考验吗？

（课件出示）

师：白萝卜的根数是胡萝卜的几倍呢？

生质疑后让学生猜一猜：胡萝卜可能是多少根呢？

学生大胆猜测。

结合课件进行讲解：胡萝卜是5根时和胡萝卜是2根时

师：那当胡萝卜是10根和1根时，结论是什么样的呢？请大家在作业纸上圈一圈。

生自主练习

汇报讲解。

（课件出示：4幅图）

师：怎么白萝卜没有变？倍数关系不停地变？

引导学生说说自己的想法。

（设计意图：通过创设变式情境，让学生在困惑中感受“1份数”的重要性，升华对“倍”的认识。）

三、

巩固练习，应用“倍”。

1、圈一圈、填一填。

（1）出示题目，如下图。

蓝花：

红花：

蓝花有（

）朵，

红花有（

）个4朵，

红花的朵数是蓝花的（

）倍。

（2）独立完成，汇报交流。

2、画一画。

要求：第一行画任意的圆片

第二行是第一行的2倍

学生独立画一画，并汇报。

（设计意图：通过第1题基础题巩固学生对倍的概念的理解，第2题设计了开放题，在丰富的比较活动中，让学生认识倍的本质，感受比的“标准”的重要。）

四、课堂小结。

这节课你有什么收获？