2、比例的意义第一课时评课稿是什么类型的资料？

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2、比例的意义第一课时评课稿｜教案在线预览

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关键词：2、比例的意义第一课时评课稿

正文

“比例的意义”教学设计

教学内容：

苏教版六年级下第35页的例3和“练一练”，练习六的第3-6题。

教学目标：

1、使学生联系图形的放大和缩小理解比例的意义，通过练习进一步理解、掌握比例的意义。

2、使学生在观察、比较、思考和交流中，感受比例在生活中的应用，进一步发展空间观念。

3、使学生在认识比例中，进一步体会不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。

教学重点：理解“比例”的意义。教学难点：判断是否成比例及书写格式。

教学流程：

一、回顾引入。

1、呈现图片，回忆旧知。

课件出示：大小不同、形状相同的2个长方形照片图片，先让学生结合这2个图说几句话，尝试找出“同与不同”（预设：大小不同，形状相同）。

在字样基础上，呈现长方形，引导学生观察组图中所隐含的信息，后提问：放大后的长方形是由图放大前按照（）：（）放大得来的。抽象出图甲、图乙中的长方形。谈话，刚才我们已经知道了这2长方形大小不同，形状相同。

那么在这“同与不同”之中到底隐藏着什么样的数学知识呢？下面就让我们一起来进行研究！

二、新知探究。

1、沟通联系，初学比例。

请同学生在练习本上试着写出这2个长方形长和宽的比，并求出它们的比值，看看有什么发现。

教师根据的学生回答板书： 6.4:4

9.6:6 指名说说2个比分别表示什么意思？

2、融会贯通，认识比例。

因为6.4:4=9.6:6，说明6.4:4 和9.6:6这两个比是相等的，我们可以用“=”连接，形成一个新的等式。（板书：6.4:4=9.6:6）像这样的等式我们称之为比例。（板书：比例。）

那么，你们能根据这2个比写出一个比例吗？（6.4:4=9.6:6）

谁能根据自己的理解，说说比例的意义是什么？

结合板书，引导学生说说比和比例的区别。

3、分组活动，深学比例。

追问：再仔细观察上面的2个长方形，你还能找出其他比吗？指名说说。

（1）下面请同学们四个一组，试着用自己的方式写出比，并求出比值，看看哪两个比可以组成比例。比一比哪组的同学在规定的时间内写出的比例最多。

指名汇报，互评。

1. 追问：那么，谁能告诉老师，如何才能知道两个比能否组成比例？

（3）完成练一练。

出示题目，提问：你们打算如何解决？

演示规范的判断比例的书写格式。生自由判断能否组成比例。师小结：刚才同学们的表现都很好，事实证明：只要用心观察，就会有所发现；只要用心思考，就会有所感悟。

三、练习运用。

1、填一填：

（1）12 :16 = 3 :( ) 1.8 : 3 = ( ) : 4 5/6 =( )/12

以抢答的方式进行。在解决第三小题时，引出比例的分数写法。

辨一辨：练习第三题。

试一试： 3 : 1 = （）：（）（）：2 = 12 ：（）

2、游戏：对对碰。

要求：甲任意说出一个比，乙快速回应，也提供一个比，使这两个比能组成比例。

注意：其余学生要认真倾听，如甲乙对碰成功，则集体报出所组成的比例；如对碰失败，则保持沉默。

3、完成练习六第5、6题。

第5题。先理解题目的意思，比如“每张长方形剪纸长和宽的比”的意思，在独立完成后，同桌交流。

出示习题，让学生说说题目意思，初步感知对应量，独立填空，再说说组成比例的理由。

四、全课小结。

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2、比例的意义第一课时评课稿

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关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义第一课时评课稿是什么类型的资料？

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