10 沙滩上的童话名师教学视频（文字实录）

教

学

设

计

教师姓名： 徐梦嘉 单位：天津市滨海新区塘沽二中心小学

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10.《沙滩上的童话》教学设计

教学内容及学情分析

本课讲述了一群孩子在他们的快乐天地——沙滩上，垒起城堡，展开想象的翅膀编织童话故事：城堡里住着一个凶恶的魔王，他抢走了公主......于是，孩子们变成了勇士攻打城堡，最终救出公主。孩子们在玩耍中展现着善良、正义、智慧和勇敢，孩子们的童话充满了天马行空的美好想象，他们的快乐也在对话和动作中流露出来。本课内容能较大程度地联系生活实际，唤起学生对于生活中美好回忆的感知，激发学生的学习兴趣。

现阶段，学生已经有一定的自主阅读和识字的能力，教师可以引导学生在自主识字的基础上朗读课文，随文识字，并引导学生通过思考、交流和总结，学习多种识字方法。

学生在第一课时中

教学目标

1.认识“堡、插”等16个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”等9个生字，理解“周围、补充”等10个词语。

2.想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，抓住关键词语，正确、流利、有感情地朗读课文。结合生活经验，感受小伙伴们玩耍的快乐。

3.展开想象，根据开头和所给词语展开想象，创编童话。

教学重点

抓住关键词语，想象小伙伴们玩耍的情景，读好对话。

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教学难点

根据开头和所给词语展开联想，创编童话。

教学准备

教学课件、城堡图形的教具、图书《沙滩上的童话》

课时安排

两课时

教学过程

一、

复习导入

1.课件播放海浪的声音，学生想象画面，师生在对话中引出课题《沙滩上的童话》。指导学生“沙滩”和“童话”一词的写法。

2.创设情境“海滩捡贝壳”，学生利用接龙读、领读等多种方式复习字词，学习多音字“量”。

3.学生朗读第1自然段，回忆课文中小伙伴在沙滩上做了哪两件事（垒城堡、编织童话。

【设计意图：利用音频调动学生多种感官。创设情境复习生字词、复述课文，唤醒学生对已有知识的回忆并产生继续学习的兴趣。】

二、快乐天地上，伙伴垒城堡

1.课件出示第2自然段，学生朗读，回忆“垒城堡”的地点及过程。

2.教师引读，学生在接读过程中发现该段短句之间首尾相连的特点，体会这样的方式可以把城堡的样子说清楚。

3.指导书写词语“周围”：

（1）学生观察围墙的图片和“围”字，发现“围”字是全包围结构，

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书写时国字框要写方正，“韦”字的竖写在竖中线上。

（2）同学观察“周”字是三包围结构，书写时注意被包围部分上面是“土”，不要写成“士”。

（3）学生练习书写，教师投影展示学生书写，评价反馈，提示学生注意包围结构的字在书写时被包围部分要大小适中，学生修改自己所写生字。

【设计意图：抓住“想象”和“补充”让学生理解编织童话的方法，引导学生在理解课文感情基调的基础上展开想象，用自己想象的情节丰富课文中的童话。理解词语“补充”和练习补充他人话语的目标同时达成。】

三、想象与补充，城堡变魔窟

1.学生练习分角色朗读3-5段，试着有感情地朗读课文。边读边想象可恶的魔王和哭泣的公主，读出对魔王的厌恶和看到公主被抓焦急的心情。

2.学生通过朗读，联系上下文理解“补充”是顺着上一个人的话继续往下说，引导学生展开想象，续编童话故事。

这位小伙伴继续补充道：“______________________________。”

又一位小伙伴帮他补充：“_____________________________。”

3.课件出示第6段“就这样，我们编织着童话。”。学生思考“我们”是怎样编织童话的，发现“我们”展开想象编织童话，并且不断为他人的话作补充。

【设计意图：抓住“想象”和“补充”让学生理解编织童话的方法，

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引导学生在理解课文感情基调的基础上展开想象，用自己想象的情节丰富课文中的童话。】

4.指导书写词语“补充”：

（1）出示生字：补、充，同桌间观察讨论这两个字的关键笔画。教师范写并提示衣字旁不要写成示字旁，充的撇折点不要写错。

（2）学生练写，教师巡视并指导。同桌互相检查，写的好的为对方打√。

【设计意图：学生合作学习生字，通过以往经验预测生字的易错笔画，提示书写要点。练写后通过同桌间的检查进一步学习。】

1.

课件出示第7段，学生朗读发现现实生活中的“城堡”和“小伙伴”变成了童话世界中的“魔窟”和“勇士”。

四、妙计靠商量，勇士来攻城

1.学生朗读8~12段，在小组里合作朗读。

2.小组汇报朗读，反复朗读第10段，读出反驳的语气，理解在反驳别人时需要说出自己的理由。

3.学生读9~11段，理解大家一起讨论，各自说出自己意见，这样的说话形式就是“商量”，并试着用“商量”的语气再读读这段话。

4.创设情境，学生在小组内商量还有哪些办法可以攻下城堡，其他同学如果提出反驳要有充分的理由，反之可以试着给予赞赏。

【设计意图：创设情境让学生自主、合作学习，把握关键词语让学生能更好的融入到“勇士攻城”的情境中，进一步发挥想象，进行会话练习。】

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五、妈妈变公主，伙伴齐欢呼

1.

学生朗读14-19段，圈出文中的4处“欢呼”，读读相关语句。

2.

学生想象小伙伴欢呼的画面，师生共同配合，加上动作读一读、演一演当时的情景，感受小伙伴们的激动心情。

3.

师生共同总结，体会我们在沙滩上展开想象编着童话，商量计策营救公主，妈妈也在我们的故事中变成了美丽的公主，这一切都让我们感受到快乐！这片美丽的沙滩，真是我们的快乐天地！

【设计意图：抓住词语“欢呼”，想象小伙伴当时的语言和动作，通过朗读体会人物心情。】

六、展开想象，创编童话

1.学生根据提示把课文补充完整，根据提示词语把课文讲出来。

【设计意图：学生回忆课文主要内容，练习依照关键词语讲故事，为下一步学生创编童话打基础。】

2.课件出示“在一片沙漠里，有......”、“从前，有一座大山”，学生读一读书上的六组词语，在小组内创编童话。教师提示学生在创编童话过程中要展开想象，积极为其他同学作出补充，遇到问题要共同商量，合作解决。同时提示学生，书上所给词语不必须全都用得上。

【设计意图：学生合作学习，共同探究，正如小伙伴们在沙滩上编织童话。开头和词语的提示能为学生提供思路，避免了说话练习的随意性，让学生有的放矢。】

七、布置作业，推荐书目

1.作业：学生可以选择把创编的童话故事讲给爸爸妈妈听，也可以为

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自己创编的童话画上插图，制作一张童话故事海报。

2.推荐书目：教师向学生介绍本课同名书籍《沙滩上的童话》，引导学生进行课外阅读。

【设计意图：在学生对“一课书”学习兴趣最浓厚的时刻，向学生介绍“一本书”，引导学生有目的地进行课外阅读，培养学生阅读习惯。】

板书设计

沙滩上的童话

快乐

城堡

魔窟

我们

想象

勇士

妈妈

公主

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