4.小数的大小比较板书设计

小数的比较大小

学习内容：苏教版五年级上册第37-38页例4.5.6、“练一练”，第40页练习六第1－5题。

学习目标： 1．结合现实的情景，通过学生自主观察、比较、归纳出小数大小比较的方法，进一步加深对小数意义的理解。

2．经历从日常生活现象中提出问题并解决问题的过程，通过自主探索、合作交流等方式，积累数学活动的经验，发展数学思考的能力。

3．在探索数学知识和解决实际问题的过程中，获得一些成功的体验。

学习重点:

小数大小比较的方法。

学习难点:

不同位数小数的大小比较。

学习过程: 第一部分

学习探究

主问题1.

想一想，如果在整数5的末尾添上一个0，这个数会发生什么变化？添上两个0呢？（依次板书一组数：5、50、500）

探究过程：

第一步：

自学探究———一个小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小有什么变化？

自学要求——一个小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。

第二步：

互学探究——教学例4.

出示例4的情境图，提问：从图中你能获得哪些信息？（这里要提醒学生说一说自己所发现的一些数学信息，这样才能让学生把更多的目光投注在数学的学习上。）

提出问题：橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么说它们的单价是相等的？你有办法验证自己的判断吗？

学生独立思考后组织交流，引导他们分别从从钱的多少和每个小数所包含的计数单位的个数进行解释。（板书：0.3元=0.30元）

合作要求——小组成员都能说出自己的发现。

第三步：

展学探究——小组代表说一说自己的发现。

第一、后进生展示——0.3元=3角，0.30元=3角。

第二、中等生展示——0.3元=3角，0.30元=3角，所以0.3元=0.30元

1

第三、优秀学生展示——比较0.3与0.30这两个小数，用一句话说说它们的相同点，再用一句话说说它们的不同点。

展评要求——人人都能说出自己的发现。

主问题2出示一把有刻度的学生尺，提问：你能在直尺上从“0”开始，分别找到1分米、10厘米、100毫米的位置吗？知道它们分别是几分之几米吗？写成小数各是多少米？

探究过程：

第一步：

自学探究———利用旧知，尝试解决

自学要求——知道为什么0.1米=0.10米=0.100米。

第二步：

互学探究———汇报结果，交流。

合作要求——小组成员都能说出自己的理由。

第三步：

展学探究——小组代表说一说自己的想法。

展评要求——：0.1米=1分米，0.10米=1分米。0.100米=1分米，所以0.1米=0.10米=0.100米

问题梳理

1. 你能比较0.1米、0.10米、0.100米的大小吗？ 2.解决的办法就是可以运用生活中的一些知识，也可以运用相邻两个计数单位的进率加以说明。

第一步：

自学探究———利用旧知，尝试解决

自学要求——出示例6，提出要求：这些食品的价格中哪些“0”可以去掉？在教科书上填一填。

第二步：

互学探究———汇报结果，交流。

合作要求——小组成员都能说出自己的理由。

第三步：

展学探究——小组代表说一说自己的想法。

展评要求——2.80、4.00中的“0”为什么可以去掉？3.05、0.65中的“0”为什么不能去掉？

问题梳理

2

1.2.80、4.00中的“0”为什么可以去掉？

2.解决的办法就是2.3.05、0.65中的“0”为什么不能去掉？2.80、4.00中的“0”去掉，它们的大小没有改变。

第二部分

达标检测

（一）基础练习

1.完成练一练

2.完成练习六1--5题。

3.补充习题。

（二）综合练习

一个整数的末尾添上一个0后，比原来数大教学反思：

63，这个整数是多少？

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