9.认识10优秀完整教案

10的认识

【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级上册第26～27页。

【教学目标】

1、让学生结合具体情境经历10的认识过程，知道10所表示的具体数量，初步会用不同方式数物体个数，会读、写10；理解、掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。

2、使学生在认数的过程，进一步体验数的形成过程，发展初步的观察、数数能力，体会数是表示事物数量的符号，初步感受10个一是1个十的思想，发展初步的数感。

3、使学生体验数可以表示具体事物的个数，生活实际中处处都有数，逐步产生对数学的情感；培养认真书写的态度和习惯。

【教学重点】10的认识和读、写。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题

1.导入

谈话：小朋友，我们已经认识了哪些数字呢？

学生说一说，教师随即贴出0～9的数字卡片。

2.故事

谈话：这10个数字还发生了一个有趣的故事，想不想听？

有一天，“0～9”这几个数字想比一比谁最大，谁最小。数字“9”跳出来得意地说：“我最大！”还指着“0”说：“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小！”数字“0”的脸涨得通红，伤心地哭了起来。这时，数字“1”一把拉过“0”说：“别难过，我们俩合在一起比它大。”

这时“1”和“0”并排站在一起就成了——“10”，“9”看到了，不好意思地低下了头。

谈话：小朋友，今天我们就来认识数字10。 板书课题：认识10。

【设计说明：通过一个生动有趣的数字娃娃比大小的故事，一下子就抓住了学生的注意力，生动有趣，同时又暗含了数的大小的比较，为10以内数的大小比较做好铺垫。由于10是由1和0两个数字组成，所以在写数时应先写1，再写0。】

二、联系生活，学习新知

1.数一数，初步感知

出示场景图。

谈话：马上就是10月1日国庆节了，大家都会为祖国妈妈庆祝生日，瞧，全国各民族的小朋友欢聚一堂，载歌载舞庆祝国庆。

提问：从图中你知道了什么？

请你数一数，再说一说？

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组织学生数数交流，追问：刚才的小朋友是一个一个数的,我们一起来一个一个的数一数。

学生一起一个一个地数一数。

师：有没有不同的数法？

对于学生不同的数法给予表扬（学生有可能单个数、两个两个数（学生也一起数一数）、五个五个数（在课件上用圈圈出来）），然后集体数。

明确：图里有10个小朋友在唱歌跳舞。

你还能数出哪些物体或人是10个的？自己数数看。

让学生数出10个物体，然后集中交流。

2.拨一拨，逐步抽象

过渡：小朋友，刚才我们数的图片上的人数和小朋友自己数的物体或人数，都是几个？

提问：如果一个小朋友用一个算珠表示的话，那么，你认为计数器上该怎样拨珠来表示10呢？

学生讨论，然后指名上台拨珠。一学生拨，其他学生一起帮着数。从1开始边拨边数到9，教师示意学生暂停。

追问：已经9颗算珠了，怎样在这个基础上拨出10？（再拨一颗变成10颗）

师： 9添上1就是——10。

学生齐说：9添上1就是10。

集体再数一数这里的算珠。

追问：这里的算珠表示几？

3.写一写，深化认识

谈话：10个小朋友，10颗算珠，我们都可以用这样一个数来表示。（板书：10）

课件同时出现数字10。

学生齐读。

提问：10这个数字和我们以前学习的数不一样，在故事里，同学们都知道了，它是由哪两个数字合起来的？

说明：“10”是由“1”和“0”合起来的。

提问：现在我们认识了10，那么10怎样写才漂亮呢？

组织学生交流，自由发表意见，然后教师总结。

教师示范：写10的时候要摆好两个数字的位置，先看老师怎么写。先在左边写1，再在右边写0。注意两个数字不要写得太紧，也不要离得太开。

先看老师写，然后学生书空。

要求学生在书上描写、仿写，教师巡视指导。

追问：小朋友，我们今天又认识了几？

随着小朋友回答，教师贴出数字卡片10。

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【设计说明：这里的教学，仍然遵循学生对数的认识和数的理解的规律，突出数数的活动，主要是体会10表示的具体数量；由具体实物抽象为数珠表示，初步体会10的意义；用数字表示出“10”，进一步在具体数量的支持下理解符号“10”的意义。这既是形成数感的直接方式，又是数感发展的直接基础。】

4.排一排，感知顺序与大小

追问：我们认识了10，你知道10排在几的后面吗？随着学生回答，调整好0～10的卡片顺序。

教师引导学生看着黑板上的卡片从小到大读一读，再从大到小读一读。

谈话：其实这些数，在我们的直尺上也有。（课件出示尺子图）

提问：你能找到10吗？10排在谁的后面？

师：读一读，你发现了什么？这些数中几最大？几最小？比6大的数有哪些？比6小的数有哪些？（用框框圈出来比6大的数是7,8,9,10；比6小的数是0,1,2,3,4,5）

师：比6大的数在6的哪一边？比6小的数在6的哪一边？

从而引导学生发现直尺上的数从左往右越来越大。

引导学生齐读0～10，追问：你还有别的读法吗？

指名读。

【设计说明：通过排一排的活动，帮助学生形成完整的认数结构（10以内），也渗透了数的排列顺序以及大小知识的渗透，让学生在观察中感知，在读数中领悟。从卡片再到直尺，是一个从具体到半抽象的过程，学生一方面可以利用直尺上的排列巩固所学的知识，另一方面利用直尺更加形象地感知数的排列顺序和数的大小之间的关系，为后面过渡到数轴的学习做好铺垫。】

三、巩固深化，掌握新知

（1）做“想想做做”第3题

课件出示第3题，让学生独立填空。

出示学生的作品，然后集体读一读。

追问：比7大的数有哪些？比7小的呢？7离10近一些还是离5近一些？

你还能当一回小老师，提一些像这样的问题吗？

学生提问，学生互动回答。

（2）做“想想做做”第7题

谈话：不看这些数的排列，你能直接比大小吗？

课件出示第7题，学生填空。

让学生读一读算式。

交流完成情况，并适当提问。

（3）做“想想做做”第1题

谈话：用小棒一根一根数到10，说说是几个一根，是几根。

根据回答板书：10个一。

谈话：10根小棒散开数要半天，我们可以将10根小棒捆成1捆。

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介绍：这1捆就是1个十。（板书：1个十）

介绍：我们把10根小棒捆成1捆，就是1个十，10个一是1个十。（完整板书）

学生齐读：10个一是1个十。

拿出一捆小棒，这是一个十，再散开来数一数，是几个一？

学生齐读：10个一是1个十，10个一是1个十。

谈话：捆扎的例子在生活中用处很多，作用也很大，请你想想哪里用到了10个一捆或10个一扎。

引导小朋友找例子：小朋友用的铅笔一般10支一盒，硬币10个一扎，新的作业本10本一摞，这样一来，在我们使用时，不用再数，非常方便。

（4）做“想想做做”第2题

（1）让学生数出樱桃总数。

提问：你数出的是几颗樱桃？

你是怎样数出10颗的？数给大家看一看。

追问：还有不同的数法吗？

学生交流汇报，表扬两颗两颗数的同学。

说明：数数时，除了可以一颗一颗地数，有时我们还可以两颗两颗地数。

（2）让学生伸出左手、右手，数一数各有几个手指。

让学生看图想一想：你能怎样数出这一双手上几个手指，再用想到的方法数一数。

交流数数方法，再要求学生五个五个地数一数。

小结：数数可以一个一个地数，也可以，两个两个、五个五个，像这样几个几个地数。

（5）做“想想做做”第4题

谈话：这些数字真调皮，这一次完全打乱重排队了。（课件出示第4题）

提问：第2张是8，你知道第5张是几？第10张是几？

学生填空，交流想法。

追问：你是从哪边数起的？这样数，第4、7、9张又是几呢？

再次活动：还有谁来给它们重新排排队。

学生上台重新排序，学生提问，学生回答。

（6）做“想想做做”第6题

谈话：看同学们玩得这么起劲，一群小鸭子也来凑热闹啦！（课件出示场景图）

数数一共有几只，然后填空。

提问：从左数起，戴帽子的小鸭各排在第几；从右数起，哪几只戴帽子？

学生回答，完整的说一说。

追问：10只小鸭和第10只小鸭的意思一样吗？不一样在哪里？

（7）做“想想做做”第9题

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谈话：看到同学们比大小这么溜，正方形和三角形起了争执，它们都说自己的个数多，聪明的小朋友，你们能当回小法官来裁断下吗？（课件出示排列不整齐的情况）

你有什么办法能一目了然地知道谁多谁少？多多少？少多少？

随着学生回答，课件演示一一对应的排列。

学生在书上用虚线连线，填空。

提问：△和□比，哪个多？多的个数在哪里？（随着回答，课件圈画出多的部分）

□比△少几个，△比□多几个？

小结：□比△少3个，也就是△比□——多3个。

【设计说明：通过整合，这里主要设计了玩小棒和玩卡片两个主题活动，有层次、有深度、整合性强，第三题用小棒表示10，然后捆起来，帮助学生认识10个一就是1个十，同时渗透数数的方法。在玩卡片的活动中，巧妙地将填缺的数、利用数轴比大小、利用数字卡片重新排序练习数的顺序等习题整合在一起。通过这样的改变，学生不仅能感受知识之间的逻辑联系，更在轻松愉快的氛围里学习了知识，激发了学习兴趣，培养了创新能力。】

四、回顾总结，感受收获

小朋友们，这节课大家学得高兴吗？老师看到我们每个小朋友都很认真的。你学到了哪些本领？同伴给了你什么帮助？互相说说，再告诉大家。

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