1.口算和估算教案设计（一等奖）

第一单元：两、三位数乘一位数

第1课时

整十数、整百数乘一位数的口算及估算

教学内容：教材第1、2页例1、例2及想想做做

教学目标：

1.学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。

2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，

教学重点：口算整十数、整百数乘一位数。

教学难点：估算整十数、整百数乘一位数。

教学过程： 一、

复习导入。

出示口算练习。

6×6= 7×5= 9×4= 6×7= 3×9= 4×8= 8×6= 6×4= 4×7= 9×5= 7×8= 5×8= 二、

新授。

（一）整十、整百数乘一位数的口算。

1.谈话：前面我们对乘法口决表

已经很熟练了，今天我们在已有的知识上学习新的知识。

2. 口算整十数乘一位数

出示例图。（教材第一页）

（1）

让学生看图，说说得到什么信息？（王阿姨在购物网站订了3 箱黑玉米，每箱20根。）

（2）

看到这些信息，你想提出什么样的问题？

教师引导学生解决“一共有多少根？” （3）

你打算怎么解决这个问题？ （4）

学生思考，

教师组织学生交流算法。

（5）

教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、因为

2×3=6，

所以

20×3=60 （6）

鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 3.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试”

（2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。

4．总结规律。2×3=

20×3=

200×3= （1）

让学生说说其中的规律。

（2）

说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 5．综合应用。

（1）完成想想做做第1题。

学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 （2）完成想想做做第2题。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.教学例2

出示例2情景图。 （1）学生口头列式，教师板书。29×6≈

（2）鼓励学生根据加减法估算的方法，估算这道题。

29接近30,

30×6 =180所以29×6≈180 （3）教师简要的板书学生的想法。

4 8 ×

4 ≈

200（元） （50） （4）完成“试一试”。

（5）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 2．综合应用。完成想想做做第6题。 (三)、综合练习。 1.想想做做第3题。

学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 2.想想做做第4题。

3.解决实际问题。

（1）

想想做做第5题。 （2）

想想做做第7题。

学生独立完成，集体订正。说说每道题自己的想法。 四、全课小结。

今天你们学会了哪些知识？有什么收获呢?