1.认识千克第二课时教案

一、设计理念 数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。维果茨基认为：“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近发展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的能力推向前进。促进学生的发展，必须关注学生的发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程。使他们成为发展与变化的主体，进而帮助他通过现实与寻求走向完人理想的道路。《克与千克》一课的教学设计，主要从以下几方面体现了学生学习的“有效性” 1、积极了解儿童的现有经验 布鲁姆说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。这已有的知识实际上就是儿童的经验。其中有相当一部分是儿童自己获取的，而且来自于课外，教师要很好的研究儿童的经验水平，根据儿童的已有经验设计教案，才能更好地推进教学进程。如“通过图片展示的方法让同学们找出生活当中接触过的各式各样的称。”；“说说称的用法？”从中提出克与千克的概念。 2、重视数学活动的建设和开展 活动是数学学习的重要特征。新课标十分重视数学活动的建设和开展，指出：“教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的合作交流的过程中揭示规律，建立概念，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 （1）倡导“自主探究”式学习 “探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜想、假设、预测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的发展来说是最重要的。这一点在本堂课中比较突出：我引导学生探究克与千克之间的进制关系，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。 （2）倡导在“触摸”中学习数学 使同学们通过动手实践，了解用秤称物体的质量的方法，能够根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流；了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。 （3）倡导自主讨论、交流 学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。 二、设计思路 称是测量质量大小的最常用工具，同过称量质量来展开教学。本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。在认识称的基础上，学会质量克与千克的概念。进一步认识他们之间的关系，并学会用符号“g”“kg”来表达，最后用学到的新知解决一些实际问题。教学程序图： 教师活动：

创设情境

协作指导

拓展延伸学生活动：

操作感悟

自主探究

实践应用

三、教学设计 教

学

过

程

设

计

意

图 1、多媒体展示，让学生认识生活中各式各样的称。

2、出示实物，请学生选择喜欢的物体，说说是它的质量是多少？ 3、揭题：克与千克的认识

联系生活实际，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性，说出自己生活当中看到的克与千克。 4、在同学面演示一个100g的砝码为100克，10个100g的砝码为1000克，1个1000g的砝码为1千克。 5、小组讨论克与千克之间的关系。

实践应用 1、填空题 2、比一比哪边重

3、改错题 侧重于知识点的落实，巩固新知。 加强动手操作实践，丰富学生感知，积累空间观念，形成能力。

积极引发学生的争论，辩明概念，建立初步的空间观念。

课堂作业

四、总结

认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算。