2、比例的意义板书设计及设计说明｜教案在线预览

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苏教版小学六年级数学下册《比例的意义》教学设计灵山县伯劳镇大路小学张明辉教学内容：教材35页例3以及练一练、练习六的相应习题。教学目标：1、使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例； 2、通过对比和比例意义的比较，使学生深刻体会比例的意义; 3、通过动手、动脑、观察、计算

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所属课文：2、比例的意义

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2018-04-25 08:07:00

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学校：灵山县伯劳镇大路小学

2、比例的意义板书设计及设计说明

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关键词：2、比例的意义板书设计及设计说明

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苏教版小学六年级数学下册

《比例的意义》教学设计

灵山县伯劳镇大路小学

张明辉教学内容：

教材35页例3以及练一练、练习六的相应习题。

教学目标：

1、使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例； 2、通过对比和比例意义的比较，使学生深刻体会比例的意义; 3、通过动手、动脑、观察、计算、比较等方式，使学生自主获取知识，全面参与数学活动； 4、在自主探究、观察比较中，培养学生分析、概括能力和勇于探索的精神

教学重点：

理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。教学难点：

学生在观察、操作、推理和交流的过程中，发展学生的探究能力和精神。教学过程：（一）唤起与生成 1、师：上个学期我们学过了比的知识，那关于比你都有哪些了解？什么是比？什么是比值？我们怎样来求比值呢？ 2、求比值。 5.4:9

1.2:0.4 3、出示例3 师：张卫欣把一张照片放大，放大前后的照片如下，你能从图中找到哪些比呢？

适时的板书：放大前长和宽的比 6.4：4 放大后长和宽的比 9.6：6 放大后与放大前长的比9.6：6.4 放大后与放大前宽的比6：4 师：你能给这些比分分类吗？可以先化简，再比较分类。

汇报：6.4：4 和 9.6：6一组

9.6：6.4和6：4一组（二）探究与解决：

1、

自主创造，比例产生

师：为什么会这样分组呢？

学生发现：6.4：4=8：5=1.6

9.6：6=8：5=1.6 9.6：6.4=3：2=1.5

6：4=3：2=1.5 化简后的比是相等的，他们的比值也是相等的。

思考：化简后两个比相同或他们的比值相等，那这两个比是什么关系？

师：你能用一个式子把这种相等的关系表示出来吗？ 6.4：4=9.6：6 9.6：6.4=6：4 比还可以写成分数的形式，我们还可以把他他们写成这样的形式。

总结：像这样的式子就叫做比例。

2、揭示比例的定义：师：你能说说什么叫比例吗？总结：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。（板书课题：比例）练一练：哪几组的两个比可以组成比例？把组成的比例写下来。师：想一想，怎样判断两个比是否能组成比例? 如果两个比化简后的比相同或它们的比值相等，这两个比就能组成比例

。

学生自编比例 3、比和比例的区别（1）比和比例是一回事吗？它们有什么区别？让学生小组讨论。（2）达成共识：比表示两个数相除，有两项。比例是一个等式，表示两个比相等，有4项。

三、巩固与练习完成练习六的第3题。 1、

一辆汽车上午4小时行驶了320千米，下午3小时行驶了240千米。

（1）上午行驶的路程和时间的比是（2）下午行驶的路程和时间的比是（3）这两个比能组成比例吗？为什么？（学生独立完成，并说明理由） 2、练习六第5题（学生独立完成后，全班汇报）

3、

判断成比例的方法四、全课小结通过这节课的学习你有哪些收获？

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义板书设计及设计说明是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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