温故知新·积少成多教学实录及点评

教学设计

类比阅读《猫》和《珍珠鸟》

新塘镇完全小学

贺月娥

教学目标：

1、通过阅读《猫》和《珍珠鸟》，理解课文内容，体会作者对动物喜爱的思想感情。

2、类比阅读《猫》和《珍珠鸟》，分别学习两位作者特征举例法和叙事融情法把动物特点写具体。

3、培养学生爱护动物的情操。

教学重难点：类比阅读，学习两位作者把动物特点写具体的方法。

课前准备：1、收集积累写猫、鸟，写动物的成语、诗句。（师生）

2、课前预习两篇课文，了解主要内容。（生）

3、做好多媒体课件。（师）

教学过程：

一、回顾单元目标，明确本节课学习目标。

1、

激趣：本单元主题是什么？写了那几个人类的伙伴/?(ppt出示) 2、

回顾：前面我们运用整体性学习法，初读了整单元课文，谁能说说《猫》和《珍珠鸟》主要内容分别写什么？

3、

发现：从主要内容中发现了这两篇写动物的文章在写法上有什么相同和不同的？（PPT出示）

4、

导入：这节课，我们继续类比阅读这两篇文章，向老舍和冯骥才两位大文豪学习怎样把动物的特点及与动物有关的事写具体，怎样真实地表达人与动物之间的感情的？

二、新授

（一）、快速浏览两篇文章，把最能概括猫和珍珠鸟特点的词找出来。

（生：古怪、可爱；胆小——）师板书

师：珍珠鸟刚开始怕人，但后来呢？（师板书：信赖）

（二）、分组研讨

1、PPT出示要求：A队：（1、2大组）《猫》一课哪些地方可以看出猫性格实在有些古怪？小猫满月的时候更可爱？作者用了哪些写作妙法/写具体？

B队：（3、4大组）《珍珠鸟》一课中“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。

2、生4人小组合作研讨。

3、汇报交流，师相机引导。

A队生：猫的古怪既-------又-------；有---时，也有-----时

小猫的可爱从三个具体写的句子看出。

7人分角色朗读具体写猫性格古怪的句子。（师读总起句）

生挑战读具体写小猫可爱的句子。

师导，生发现写法：

生1、这课运用了特征举例法。（师板书）

生2、第一段用了大量关联词。（用符号标注）

生3、第二段分两层，有祥有略，这样写突出了猫的可爱。1-3段也做到了有祥有略。

生4、第一段和第四段第一句是总起句，起概括总起的作用。“更”可以看出第四段第一句

还起了过渡作用。这两段运用了先概括后具体的写法。

指导朗读两个总起句。

B队交流：由于我的精心照料，细心呵护，使珍珠鸟由怕人到渐渐信赖我。

导1、找出“我”精心照护珍珠鸟的句子，赛一赛谁读得最有感情。

导2、作者是怎样把信赖过程写清楚写具体的呢？

（PPT打出学习提纲：）

按___________顺序写

过程：怕人——（

）——（

）

探脑袋——（

）——（

）——（

）——（

）——（

）——（趴肩睡）

引导理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

1、

一只怕人的珍珠鸟最后能趴在作者肩上睡着，这是多么美好的境界，用作者的感悟来说——齐读“信赖，往往创造出美好的境界。”

2、

师：作者不是很珍惜自己的时间吗？不是最怕自己的思路被打乱吗？（出示资料：——）小鸟在作家创作时睡他肩上的画面却被作者称作美好的境界，岂不矛盾吗？你有什么感受？再读句子“信赖，往往创造出美好的境界。”

3、

老师有点不明白，作者表明的仅仅就是人与鸟需要信赖吗？谁来说说自己的体会？再带着自己独特的感受三读“信赖——”。

4、

以“信赖”或“爱心”为话题仿写一句自己的名言。

三、总结。

PPT：一课一得：特征举例法和叙事融情法写具体

四：拓展延伸：

1、

小练笔：围绕中心句写具体：春天的花园里真________ 。_________________________。

2、

运用“找-品-诵”阅读法，找出整单元精彩的描写语句，体会作者抓住动物的外形、动作等其它写具体的方法。

3、

推荐阅读：

群文阅读老舍和冯骥才的其它作品，如《骆驼祥子》、《茶馆》、《冯骥才作品选集》等。