10 草虫的村落含PPT的教学设计及点评

《草虫的村落》教案

乳源瑶族自治县第一小学 李洁

教学目标：

1.知识与能力：学习11个生字，正确书写生词。理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.过程与方法：在读中抓重点语句，揣摩其所蕴含的丰富而合理的想象和独特的感受。

3.情感态度与价值观：感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。激发学生热爱生活、热爱大自然，学会与大自然和谐相处。

教学重点：引导学生体会作者

进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受

教学难点：感悟自然界万事万物都是有生命与灵性的。

教学过程：

（一）情景导入

以图片或音乐的形式导入。

交流：你看到或者听到了什么?你仿佛想到了什么? 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧! [设计意图] 设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激

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发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础

(二)初读课文，整体感知

1.复习生字词。

2.大家都预习了，谁能从文中找出一句话来概括文章的主要内容。

（我的目光跟踪着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。）

3.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢?你在“草虫的村落”里看到了些什么?印象最深的是哪些?给不同的画面取个题目。小组合作完成表格。

（归来的游侠

幸福的迎接

和谐生活

动听的演奏

勤勉的劳作

精细的分工）

场景

小标题

关键词作者的感受

收获

（句）

森林

归来的游侠

游侠、傲然、左冲右撞、终于

草虫的村落

幸福的迎接

意味深长、

对视良久、

欢跃

和谐的生活

动听的演奏

但

优美的音韵，想灵泉一般留转折

表达作者对大自然无数小生灵的赞美之亲情

坚韧、勇敢

想象，修辞手法（喻）

文章的写作方法：幻化想象法（例如拟人、比

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了出来。题目的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来！勤勉的劳作

探索

使用……推……大过……行色匆匆。是什么力量使他们如此勤勉地奔忙呢？是他们对于家庭的责任吗？

情。

条件复句

卖火柴的小孩。

女承上启下

这词儿可以看出虫子的努力、奋斗

是生活的快乐，对家庭的责任，促使甲虫们勤劳工作，

所以说，幸福是奋斗出来的。

奋斗的时代，需要我们更加努力！

精细的分工

忙于观察、忙于建筑设计……各种不同的工作。

许多许多……

省略号的用法

[设计意图] 旨在培养学生的探究和自主学习的能力，在培养阅读能力的同时，重在让学生在阅读的过程中学会归纳总结，善于以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。

(三)深入村落，与虫同乐

作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，

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是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。

1. 学习“归来的游侠”一段

课件出示课文第2自然段，学生自由读。

(1)读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗?从哪里感受到的?(傲然前进左冲右撞)你能把这种感情带上动作读出来吗?学生兴趣昂然地读。

(2)真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢?学生想象打招呼，顺势学“寒暄”

。

(3)大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。

2. 学习“幸福的迎接”一段。

(1)读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗?(预设：那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?) (2)游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗? （可能是一种亲情、一种友情、一种爱情的情感交流，此时此景，真是此时无声胜有声，千般情，万般意，

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都凝聚在这对视中，同学们将这种感情读出来。）

3.按照上面的学习方法，学习“和谐的生活”、“动听的演奏”、“勤勉的劳作”、“精细的分工”几个部分

学生自主交流4-7自然段

那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读4自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。(学生勾画自由交流探讨) 预设：

(1)从“和谐的生活”中，体悟作者的独特感受。(抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。) (2)从“动听的演奏”中，体悟作者的独特感受。

“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

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“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的!”

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。

②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? ③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

(3)从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗?(结合看过的电影《虫虫危机》来谈，指出是一种生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

[设计意图] 学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！同时，语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导。

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（四）、回归整体，拓展延伸

1.读课文第一、九自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么写作方法?这样写有什么好处? 2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特?你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

3.学习课文的写作方法。

（1）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受。（例如：《卖火柴的小女孩》）

（2）拟人和比喻的修辞手法。

（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；热爱大自然，热爱生活。 [设计意图] 在阅读学习过程中感悟写作的方法和技巧，并学习将这些方法运用到习作训练中。

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