3、两步计算的加减法实际问题优秀教案｜教案在线预览

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两步计算的加减法实际问题教学目标：能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。教学重难点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。体会连加、连减或加减混合运算的意义。一、复习引入（导学）1.练习37+31= 23+56= 97-79= 52-15= 指名说一说运算顺

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所属课文：3、两步计算的加减法实际问题

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2018-05-07 07:17:00

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学校：扬州大学教科院附属杨庙小学

3、两步计算的加减法实际问题优秀教案

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两步计算的加减法实际问题

教学目标：能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。

教学重难点：领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。

体会连加、连减或加减混合运算的意义。

一、复习引入（导学）

1.练习

37+31=

23+56=

97-79=

52-15= 指名说一说运算顺序

2.36+48-25=

76-32+58= 这两题与上面几道题在运算方法上有什么不同？

师：我们已经学会了两位数加减两位数的方法，这节课，我们将要学习两位数的两步计算的方法。板书课题

设计意图：在两位数加减两位数口算的基础上，引入两位数的两步计算，有利于学生掌握两位数的两步计算的方法，利于知识迁移来接受新知识，降低学习难度，符合孩子的认识特点。

二、交流共享（导悟）

教学例3. 大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。出示例3情境图。

学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？你知道离站时车上有多少人吗？

学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。

汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。

小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。大家还有不一样的方法吗？

根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18. 怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？

解答正确吗？可以用什么方法检查？

设计意图：学生在“上、下车”的情境中，通过观察发现并提出数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这样让学生在自主探索思考和合作交流中，了解两步计算的计算方法，留给学生探索、思考的时间和空间，开阔学生思路培养学生的合作精神。

三、反馈检测（导练）

1.完成“想想做做”第1.2题。

学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。

集体交流订正。

2.完成“想想做做”第3题。

出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？再减去用去的。

学生列式计算。

订正交流。

3.完成“想想做做”第4题。

出示情境图。提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什

么意思，还可以怎样列式？

4.完成“想想做做”第5题。

出示表格。表格告诉我们什么？（丁丁的班级有男生26人，女生24人。会游泳的32人，会溜冰的29人。）

提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？

学生列式解答，集体订正。

设计意图：通过不同层次的练习，让学生自己归纳总结算法，由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养学生的抽象概括能力，独立思考能力和良好的学习习惯。

四、反思总结

提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？

归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。

五、课堂作业（当堂清）

关于本教案的常见问题

Q：3、两步计算的加减法实际问题优秀教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、两步计算的加减法实际问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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