14 秦兵马俑教学内容分析

14、秦兵马俑

(第二课时)

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的特点。感受中华民族悠久的文化和无穷无尽的智慧,激发民族自豪感。

3、学习作者形象描摹加联想把事物写的形象、生动的写作方法。

教学重点:借助语言材料,展开丰富想象,感受兵马俑的鲜明个性。教学难点:学习作者形象描摹加联想把事物写的形象、生动的写作方法。

教学准备:学生课前收集有关秦兵马俑的资料;老师制作课件一份。教学过程:

一、听写词语、复习导入

1、听写:

举世无双规模宏大个性鲜明

绝无仅有南征北战类型众多

2、用上面的一、两个词说说上节课兵马俑给你留下的印象。

3、师小结:是呀,兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。(板书:规模宏大、类型众多、个性鲜明)

4、口头填空:说起规模宏大,已发掘的三个俑坑,总面积达(),足有()坑内有兵马俑近()。

师小结:看来作者通过列数字、作比较的说明方法把兵马俑的规模宏大深深地印在我们的脑海中了。

二、精读课文,感受“类型众多、个性鲜明”

(一)学生自由读文,师巡视点拨。

师:瞧,8000个兵马俑正迈着铿锵的步伐向我们走来。(出示课件、播放军队行进的脚步声)现在,让我们去认识它们,去感受它们鲜明的个性。请同学们打开书,自由读读课文4-9自然段。边读边想课文写了几种类型的兵马俑?每种兵马俑的个性又是怎样的?在你有感受的语句边上写上你的感受。

(二)交流:课文一共介绍了几种兵马俑?(生齐说师课件出示)

(三)交流:兵马俑可谓千人千面、互不雷同。哪种兵马俑给你留下的印象最深?

以下环节由课堂生成情况来指导。预设如下:

①将军俑

将军俑有什么个性?或他给你留下怎样的印象?(威风凛凛、气势非凡、神态自若等)你是从哪些词句中感受到的?

A、当学生交流到描写将军俑外形的句子如:“手握宝剑、昂首挺胸”时,指导生表演感受其威风凛凛。

师提示:这些句子中特别是表示动作的词语如:“戴、披、握、昂、挺、站”让我们清楚地体会到将军俑的气势非凡、威风凛凛的个性。请大家自己练练看如何读出将军俑的鲜明个性。

指名读。师强调大家要读好四个字的词语。

B、当学生交流到描写将军俑神态的句子时,相机理解“神态自若”的意思。

那么我们从神态自若中还能感受到他是一个怎样的将军呢?(胸有成竹、处变不惊、运筹帷幄……)

师小结:同学们真棒!能抓住神态感受到将军的个性,并通过联想赋予将军俑生命,让它更活灵活现了。如果陈老师把这段话改成这样,大家认真读读两段话,有什么不同感受?

a、将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,像是在指挥身后的军吏和士兵行进。那神态自若的样子,一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。

b、将军俑身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍前列,神态自若。

生谈感受,师点拨小结出作者的写作方法:作者不仅抓住将军俑的外貌、动作、神态进行正面描写而且加入自己的想象赋予将军俑生命,把将军俑写活了。以后我们在写作时先写自己看到的事物再由此展开联想,这样就能把事物写得更形象、生动。

②武士俑

A、当学生交流武士俑外貌描写时,相机指导读好句子,感受其高大威猛。

B、当学生交流到武士俑的动作描写时,进行下面两个句子的对比练习。

读读下面两个句子,你一什么不同的感受?

对比句子:它们有的握着铜戈,有的擎着利剑,有的拿着盾牌。

它们有的拿着铜戈,有的拿着利剑,有的拿着盾牌。

让生谈感受从中体会作者用词丰富、用词准确。(师点拨:这几个词都有拿的意思,可作者却用不同的动词来表示,可见作者用词多么准确、多么丰富)并让学生边做动作、边读好这个句子。

相机指导书写“擎”字。

C、当学生交流到武士俑的神态时,指导学生展开联想,读活武士俑。

师:你看武士俑个个目光炯炯、双唇紧闭、神态严峻,他们在想些什么呢?让学生展开联想说话。

师:武士呀武士,你为何目光炯炯?生接答……

师:武士呀武士,你为何双唇紧闭?生说话……

师:武士呀武士,你为何神态如此?生说话……

师小结作者写法:想象真的让武士俑在我们心中鲜活起来。现在,你们一定知道作者是如何把武士俑写活,赋予他们鲜明的个性了吧?

生小结作者的写作方法:先是抓住外貌、动作、神态进行正面描写,再展开联想,把俑写活了。

③骑兵俑

从外貌描写中感受骑兵俑的穿着与众不同,看出他们身手敏捷。从动作描写中感受骑兵俑英勇善战。

男生读作者看到的内容,女生读作者联想的内容。

④车兵俑

车兵俑有什么与众不同之处?(三人组合)感受分工明确、团结

协作。齐读。

⑤弓弩手

从外貌、动作描写中感受他们百发百中、英勇善战。

⑥马俑

为什么喜欢?(像真的一样)从哪些词中感受到?相机理解“跃跃欲试”。师讲述美国前总统里根参观马俑时吓了一跳,他对身边的人说:“我真担心它会踢我一脚。”这让你想到哪些词形容马俑。(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)相机理解“惟妙惟肖”的意思。

齐读描写马俑的段落。

师小结:同学们,作者通过自己的细致观察,再展开丰富的想象,写出了兵马俑的类型众多,个性鲜明。我相信此时此刻大家一定会和作者一样发出这样的赞叹:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。(课件出示)全班齐读。

(四)课文最后一段的教学设想

1、师生配合读课文最后一段。

2、出示各种兵马俑的图片,让学生像作者一样:先细致观察,再展开联想,写出一、两种兵马俑的神态。并用上“有的()(),好像()。”句式。

3、生交流,师点评。

4、再次齐读:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

5、齐读最后一段。

三、总结全文、深化情感。

正因为如此,至今已有五千多万人参观了西安临潼的兵马俑,其中也有许多国家的元首,他们都留下了自己的感受。出示:

“秦兵马俑的发现是世界的奇迹,民族的骄傲。”——前新加坡总理李光耀

“能创造这个历史的民族,一定能创造出光辉的未来。”——美国前国务卿基辛格

同学们,你们面对这艺术珍品,你最想说什么?(生说感受)是呀,让我们记住这令中华民族骄傲、自豪的(生读课题)让我们永远记住这个响亮的名字(生读课题)

师总结:它是世界上绝无仅有的。

四、课外延伸、巩固写法

作业:

1、登陆旅游网,查找兵马俑资料。

2、用今天学的表达方法为一种兵马俑写解说词。

板书: 14 秦兵马俑

规模宏大

类型众多

个性鲜明