11 诗词二首教学设计案例

教学目标

识记生字词，朗读背诵诗歌。通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想情感，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，理解诗歌的含义，以其引领学生走进长征的深度空间。

教学重难点

通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻。学习二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

设计理念

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。通过课前学生的准备工作，查找相关资料，加强学生对长征这段历史的了解。教学时引导学生反复朗读，在朗读的过程中，抓住诗文中令人感动的诗句，体会作者所表达的思想情感，领悟课文基本的表达方法，提高阅读能力，受到思想感染和教育，并培养学生的朗读能力及表达能力。采用全班朗读，分组朗读，个人朗读，教师诵读以及观看相关视频等方法加深学生对诗情的感悟，和学生共同走进长征的深度空间。

学情分析

从人的认知规律看，学生们正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，

对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解。长征既不能自然地重演，也不可能借助实验手段使它再现，更不可能去进行直接观察，因此让学生去理解长征过程中的各种困难，感悟红军战士二万五千里长征的种种艰辛，学习、理解红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神成了本课难点所在。

教学过程

导入：

一段岁月，波澜壮阔刻骨铭心，这就是长征；一种精神，穿越历史辉映未来，这就是长征精神。同学们，让我们随着***的《七律·长征》一起走进那漫漫两万五千里征程吧！

（一）走进文本——展现“征难图”

1．请同学们跟着老师的范读一起重温二万五千里漫漫征程。师范读。

2. 同学们听完后有什么感受呢？你仿佛听到了什么？看到了什么？想到了什么？

3. ***的《七律·长征》不仅是一首诗，也是一幅画，一副展现红军战士在长征途中翻山越岭、渡江夺桥，克服困难，战胜敌人的英雄画卷。

（二）融入文本——知晓“长征难”

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

1.请大家找找看，红军战士翻过了哪些山，渡过了哪些河呢？

五岭

乌蒙

岷山

金沙江

大渡河 2．红军长征翻过一座座山，又涉过一条条水，表示山水很多，用什么词？（万水千山）

3．

红军长征仅仅是征服万水千山的障碍吗？敌人在干什么呢？

天上每天有几十架敌机侦察轰炸，地下有几十万敌军围追堵截，遇到了许许多多艰难险阻。表示艰难险阻很多，也可以用什么词？（千难万险）

小结：要越过这万水千山，红军历尽千难万险。

3．这说明要进行历史上从来没有过的长征怎么样？用一个字概括。（描红：难）

4．但红军用自己的双腿走过来了，你们说远征难，红军怕不怕？（描红：不怕）诗中毛主席用一个词进一步写出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲） 5．指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

6．这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概和乐观精神，这两句是全诗的总领句，再读一遍。

（三）品析文本——感悟“远征难”

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

1．出示图片：五岭的逶迤

乌蒙的磅礴

2．五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，让我们跟随作者的文字也来走一走这漫漫征程吧。我们看(图片) 这是怎么样的五岭啊？作者用什么词形容的？（理解逶迤）

3．乌蒙的磅礴——翻过了蜿蜒曲折的五岭，长征结束了吗？让我们继续走。

红军大队人马又来到了乌蒙山的脚下，这是怎样的乌蒙啊？

理解磅礴

4．这里用“逶迤”“磅礴”写出红军要翻过这样的高山峻岭会怎么样？(难)

5．但是我们红军战士不怕，翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这山是大还是小，从哪里可以看出来？（腾细浪 、

走泥丸）

6．指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。

金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

1．金沙水拍打着云崖，读到云崖，你的眼前仿佛出现了什么？

（高耸入云的山崖）

2．请你再轻轻地读这句诗，金沙水拍云崖暖。同学们，让我们随着作者一起走到这金沙江畔，你看到了什么，你还听到了什么？轻声读：金沙水拍云崖暖。

（我仿佛看到了汹涌澎湃的金沙江水，击打着两岸高耸入云的悬崖峭壁，仿佛听到了一阵阵震耳欲聋的水浪声没，响彻云霄……）

你能带着画面读一读吗？（朗读体会） 3. 读到这里你的脑海里有什么疑问呢？师问：云崖为什么会是暖的呢？请看视频。

渡过江后的***的心情会是怎样的呢？（激动、喜悦） 用诗中的一个字来说就是——暖。云崖暖实际上就是——心里暖

心里暖的仅仅只有***吗？还有呢? 再读

大家这么一读啊，不仅把***心里的暖读出来了，连红军战士心中的暖都读出来了。

4．长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。

5．我们来看看这是怎么样的恶战。

导语：红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

这就是泸定桥，给人的感觉是怎样的？（寒、险）

6. 那么红军是怎样渡过这铁索桥的呢？就让我们一起走进这惊心动魄的时刻吧。看《飞夺泸定桥》录像。

此时我们的心里还有渡金沙江时的温暖和喜悦的心情吗？

又是什么心情？心痛，为战士的惨重伤亡让人心寒、心痛。 用诗中的一个字来说就是——寒。

谁来将这份“寒”也读出来呢？

7．指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。

8．“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄，二者形成了对比，我们能把这种对比读出来吗？

9．朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情)，大渡桥横铁索寒。(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)

10．师：“这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是——生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1．

“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

2．困难像雪球一样纷纷砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？（革命英雄主义和革命乐观主义精神）

3．正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”) 4．最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

（四）拓展文本——赞颂“红军情”

1．这是在红军翻越了岷山之后，登上长征途中的最后一座山——六盘山时，***写的一首词。大家试着读读：

清平乐·六盘山

天高云淡，望断南飞雁。

不到长城非好汉，屈指行程二万，六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？

2．大家也带着这种豪迈之情回到《长征》这首诗中读一读吧！（生齐读《长征》。）

3．仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，自由背背吧！

4．七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能谱成曲，大家请欣赏《七律·长征》MTV。

5．学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？

6．长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。多少文人墨客为长征谱写了一曲又一曲赞歌。同学们：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，老师把***的这句词送给大家，希望你们在今后学习中不惧挫折、勇往直前！

作业布置

1.朗读、背诵诗文。

2.查阅长征相关诗文。

板书设计

七律·长征

***

难

越乌蒙 等

闲 抢大渡

翻五岭 渡金沙 过雪山