1.认识千克教学设计第一课时

千克的认识

霍州市大张镇中心校大张小学

邢志丽

教学内容：

千克的认识

教学目标：

1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；

2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；

3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。

教学重点：

体会1千克是多重

教学难点：

体会1千克是多重

教学准备：

教师：多媒体课件、台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品

教学过程：

一、导入新课

情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）

1．猜一猜：哪一袋重一些？

2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品

二、学习新课

1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤

2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法

(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度、数字）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)

(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……

3．动手试一试

(1)小组合作派一人称出重1千克的矿泉水，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里

(2) 老师带了1千克茶叶的同学数数这1千克茶叶有几袋。

(3)情境：老师这儿有数学书，你能从中找出1千克重的吗？

三、巩固练习

基础训练：

1．想想做做1

谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。

出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。

问：你知道什么是净含量吗？

2.想想做做2

谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。

出示图片，了解数学信息。

从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）

3.想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。

4.“你知道吗？”

让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。

作业设计：

我会填

（1）要知道物品有多重，可以用手（

），用秤（

）

（2）称物品有多重，一般用（

）做单位。

（3）千克可以用符号kg表示，它又叫做（

）

四、总结延伸

这节课你学到了什么？有什么收获和体会？

谈话：千克在生活中的应用是广泛的，希望同学们课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，

板书设计

千克的认识

掂一掂

称一称

看一看

千克（公斤）kg

《认识千克》说课稿

霍州市大张镇中心校大张小学

邢志丽

一、说教材

1、教学内容：

“千克的认识”是苏教版小学数学三年级（上册）第三单元第29-32页的内容。

2、教材分析：

“千克的认识”

是本单元第一课，是在学生一年级认识轻重、初步感知物体轻重的基础上教学的。教材注重从实际操作中建立千克的质量观念，充分联系生活实际，不断深化对千克的认识，注重估测能力的培养。

3、教学目标：

知识与技能目标：

在具体生活情境中了解用秤称物体质量的方法，通过看一看、称一称、掂一掂、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

情感与态度目标：

使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

过程与方法目标：

以学生为主体，在实践操作的过程中逐步加深对1千克的感知，使学生能够自行获取知识，主动参与实践活动。

4、教学重点难点：

感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

二、说教法学法

为了突破重点和难点，本节课立足于学生自己动手进行实践操作活动，使学生参与知识的发生、发展和形成过程。

另外，在尊重教材的基础上，提供现实背景，改变呈现方式，让学生在充分参与解决问题的过程中学会合作，学会表达，学会交流。

在学法上，通过学生猜测、操作（称一称、掂一掂、数一数等）、交流等手段调动学生学习的积极性和主动性。

三、设计理念：

“认识千克”是学生初次学习质量单位，对质量单位虽然学生在生活中都直接或间接接触过，但它不象长度单位那么直观，不能只靠观察得到认识，所以物品的质量观念相对于他们来说几乎是一片空白。

四，教学环节

教学中，为了让每个学生都参与到数学活动中来，充分感知1千克有多重。

我设计了以下环节：

一：激活经验，体验“轻重”。

比轻重是生活中常见的活动，课始设计让学生比两袋食品谁轻谁重，有什么办法？用这个问题抛砖引玉，激活学生已有的生活经验，学生会很自然地想到比较的方法：“掂一掂”和“称一称”，接着再让

学生掂一掂自己的学具切身体会。

二：提供机会、认识千克。

1、认识秤“

由谈话：“刚才有的同学还想到了用秤“称一称”的办法”，引发学生对生活中常见的秤的认识。

2、认识千克

先由谈话“不同的秤可以称出不同的物品有多重，物品有多重也是指物品的质量，那生活中我们经常用什么单位来表示物品的质量呢？”引出课题：认识千克。再让学生通过课本“称一般物体有多重，常用千克作单位”这句话激起学生学习“千克”的愿望，把学习注意力集中到“千克”上来。

3、认识台秤

然后引导学生观察台秤，说说在台秤秤面上看到了什么？了解台秤的使用方法。完成想想做做第3、4题，加深对台秤的认识。渗透多退少补的方法。

三、操作体验，感知1千。

认识1千克是教学的重点，因此我设计了五个层次的实践活动，让学生在活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。

第一层次：猜：让学生猜一猜：刚才这一袋红枣是几千克？

第二层次：称：让学生称一称这一袋红枣是几千克（1千克），问：你是怎么看出来的？

“千克”是看不见、摸不着的，要感知１千克有多重，也不是一

节课就能做到的。这需要在生活中不断去观察、去体验。作为老师，我们要尽量设计一些活动，通过这些活动：猜一猜、称一称、数一数、掂一掂等，让每个学生都有动手操作的机会，使学生在实际的操作情境中充分去感受、体会。

四、应用拓展，深化认识

体会千克在生活中的广泛应用

完成做想想做做1、2题，体会千克在生活中的广泛应用，理解“净含量”、“载重量”的含义。

五、全课总结、课外延伸

1、问：今天你学到了什么？有什么收获和体会？

2、读一读“你知道吗？”拓宽学生的知识面，培养学生学习数学的兴趣。

3、布置课外实践作业：课后到商店去看一看，记一记，哪些物品重1千克，课外实践作业，可以让学生将了解的结果记录下来，联系现实生活体会数学内容，进一步增强千克的认识和了解。