3.除法的验算课堂实录【1】

除法的验算

教学目标：掌握没有余数的除法和有余数的除法它们的验算方法，学会用乘法验算除法。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

同学们平时喜欢吃些什么食品？今天老师就带你们去一家食品店看一下，不过不是吃东西，等一会儿你们帮助丁丁和他的妹妹买东西？

在这个食品店你看到些什么？你能提出哪些数学问题？

二、探究新知，掌握方法

1、探究没有余数的除法验算方法

（1）丁丁带了36元可以买多少个冰激凌？（板书）

同学们帮丁丁算一下？师板书：36÷3=12（个）

可以买蛋糕12块，数量不少，可丁丁有点不放心，36除以3是不是等于12呢？

（2）你又有什么办法让丁丁放心呢？（当学生说出“验算”时，师板书）

对于“36÷3=12”你准备怎样验算呢？请同学们先独立思考一下解决的方法，并把你的想法在小组中相互交流，共同来探讨解决的方法？

（3）学生交流，师共同参与

（4）师生交流：经过独立思考和小组的交流，同学们都已经有了各自的验算方法，现在请每个小组派一个代表向学们介绍介绍你们的方法？（注意收集不同的方法）

（5）师请学生板书用竖式验算的方法。问：你是怎样想的？（结合具

体的情境帮助理解）

（6）12、3、36在除法中分别是什么数？我们可以怎样来验算这样的除法？

（结论：可以用商和除法相乘，看结果是否等于被除数。）

2、探究有余数除法的验算方法

（1）丁丁的妹妹带了65元卖冰激凌。你能帮她算一下65元能卖多少个冰激凌吗? （2）学生计算后，问：跟刚才有什么不一样？学生回答后，师添上问题：还剩多少元？

学生回答后师板书。

（3）65÷3是不是等于21余2，你们还是准备怎样让丁丁放心呢？

（4）现在又怎样验算呢？先独立思考在小组交流。

学生回答后师板书竖式。你是怎样想的？（引导学生结合具体情境回答）（5）3、21、2、65在除法算式中分别是什么数？我么怎样来验算像这样有余数的除法呢？（用商和余数相乘的积加上余数，看结果是否等于被除数）

（6）小结：通过验算，我们发现65÷3的确等于21余2，丁丁现在可以放心了吧！

3、揭示课题

刚才我们都能够对除法进行验算，从而使计算更加准确。这就是今天我们一起研究的内容：除法的验算（板书课题）

4、比较深化

（1）刚才两个问题都是用除法计算的，他们有什么不一样的地方？

（2）没有余数的除法与有余数的除法验算时又有什么不同？现在你觉得怎样来验算除法？

（3）师总结

三、运用巩固，实践拓展

1、想想做做1、3 计算后比较每一组两题联系与区别

3、想想做做4、5 独立思考解答后交流

四、总结提升

这节课我们学习的是什么？你有什么收获？

希望同学们不仅掌握除法验算的方法，而且要养成自觉验算的良好学习习惯，做一个学习、生活的有心人。

五、作业

1、想想做做2 2、选做题：动回小脑筋

在□里填上合适的数字，你觉得被除数最大是多少？

□□÷4=20……□