26 父亲，树林和鸟教学设计及教案分析

《父亲、树林和鸟》第二课时

青年教师

王艳凤

一、复检

同学们我们今天继续学习第26课，请同学们齐读课题。

现在我们回忆一下文章写了一件什么事。（自己说，小组说，站起来说）

那么作者通过这件事目的是想体现什么呢？让我们走进课文，走进父亲的内心，同时学习作者谋篇布局的方法。

二、新授

（一）1.请同学们浏览全文，找出文章的中心句，用直线标出来。齐读。

2.请同学们看一看文章第一自然段和后文是什么关系？（先概括后具体）对，第一自然段是概括的写父亲的一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后文是具体的写父亲最喜欢树林和唱歌的鸟。所以我们明白了作者谋篇布局的方法就是先概括后具体。作者是怎么具体的写的呢？这就是我们这节课要探究的内容。

3.现在我们来深入学习课文。

4.请同学们齐读第一自然段。根据你的理解再读。指读。同学们，他哪个词读得好？“一生”这个词读的挺好的，你为什么要这样读一生？（一生说明他八九岁喜欢树林和鸟，十五六岁以后喜欢树林和鸟，七八十岁还喜欢树林和鸟，这是一种长久的爱，永恒的爱）请大家把长久的爱，永恒的爱标注在“一生”上面。

什么叫“最喜欢”？（就是在所有的东西里面，他最喜欢树林和鸟。我相信，绝大多数的父亲，都特别喜欢汽车。那么，你觉得如果一辆汽车和一片树林，放在一起，父亲会喜欢什么？如果有一天，有人要把这片树林砍掉，开发成楼房，给父亲一大笔钱，你觉得父亲会同意吗？所以在所有的事物里面，父亲最喜欢树林和鸟，什么都比不过这些。请同学们饱含着感情把这句话再读一遍。）

2.请同学们以小组为单位，用波浪线找出描写父亲动作、神态、语言的句子。小组里反复朗读，体会父亲的爱。

咱们先从父亲的动作里来体会父亲对鸟儿的爱。

他找什么呢？他闻什么呢？所以他心里惦记的是谁？所以我们从这里可以感受到父亲对鸟儿的爱。

咱们再从父亲的神态来体会父亲对鸟儿的爱。

凝神静气，凝神是聚集全部精神，静气是屏住呼吸，此时此刻你就是父亲，同学们做一下这个动作，告诉老师你在找什么？你在听什么？你在闻什么？此时此刻你的眼里心里全是鸟儿，由此我们可以体会父亲的心里眼里也都是鸟儿，所以我们从这个神态中可以体会到父亲对鸟儿的爱，那种深深的爱，那种全心全意的爱。

咱们再从父亲的语言来体会父亲对鸟儿的爱。

（1）“林子里有不少鸟”个别读。引导读出肯定的语气。父亲为什么这么肯定林子里有不少鸟？（了解，熟悉。说明父亲爱鸟，一有时间就来看树林就来看鸟，一天不看，就好像心里缺了什么似的，

空落落的。）

读“可我既没有···父亲。”我为什么没有看到一只鸟，也没有听到一声鸟叫？“茫然”是什么意思呢？这其实是此时此刻“我”有一个疑问——学生说疑问。父亲怎么知道树林里有不少鸟？我怎么不知道？这就是茫然在文中的意思。通过我的无知，衬托了父亲对鸟的熟悉，了解，体现出了父亲对鸟的爱。这种写法叫做对比。

（2）齐读五六七八自然段。大家可以看出来，这一段的写法还是运用了对比的写作手法，用我的无知，衬托了父亲对鸟的熟悉，进而体现父亲对鸟的爱。尤其是“生怕惊动了鸟”这几个字，更是直接写出了父亲对鸟的关心与爱护。大家可以看出来，文中每一个词每一句话都体现了父亲对鸟的爱，哪怕是写我的句子，也是侧面描写父亲对鸟的爱。

（3）先自读第九，十自然段。根据自己的理解读出感情。再指读。指导朗读，读出自豪的语气来。同学们，听着你们读，老师想起一个成语——如数家珍。家珍，就是家里的宝贝，而父亲说起树林里的鸟就好像说自己家里的宝贝一样，自己的儿子一样，可见父亲对鸟儿是多么的熟悉，多么地热爱。

（4）第十一段到十三段。省略号省略了什么内容？说明了什么？

鸟儿最快活的时候也是父亲最快活的时候，从中我们可以看出父亲和鸟儿心连心，他快乐着鸟儿的快乐。

（5）第十四自然段，自读，你读出了什么？（父亲对鸟儿的担心），这是父亲担心着鸟儿的安危，联系上文，父亲快乐着鸟儿的快

乐，担心着鸟儿的安危，可见他对鸟儿是多么的热爱啊。

第十七自然段。“掠过”是飞快的过去，说明沉重的心情在我的心里逗留的时间很短，是因为很快就被高兴代替了，因为父亲不是猎人，而是鸟儿的守护者，从中我们可以感受到我受到了父亲的感染，也开始爱鸟，担心鸟。那么，我和父亲的担心是不是多余的呢？

三、总结：

1.写作方法：先概括后具体，通过人物的动作，神态，语言来表达人物的感情。

2.这篇课文告诉我们，地球是我们共同的家，只有我们人类和动物，植物和谐相处，我们才有山清水秀的大自然，我们才会听到曼妙的鸟叫声，我们人类才会生活的更美好，让爱充满这个世界！