2.倍的认识课件配套优秀教案设计

科 目

数学

总课题

分课题

年级

三年级

主备教师

姜晓

授课

教师

总课时

分课时

姜晓

总9 课时

第2课时

两、三位数乘一位数

倍的认识和有关倍的实际问题

知识与技能

使学生在具体的情境中初步理解“倍”的含义，能够正确解答“求一个数是另一个数的几倍”这样的简单实际问题。

问题解决与数学思考

教 学 目 标

让学生经历借助学具操作感知的过程，通过操作使学生认识到“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。同时发展学生初步的观察、比较、操作能力和有条理的表达能力。

情感与态度

使学生积极参与到操作活动中，在有序的操作中提高活动能力。

教

学

重

点

教

学

难

点

教

具

准

备

教

学

方

法

学

法

指

导

经历“倍”的概念形成过程。

形成“求一个数是另一个数的几倍”的思考过程。

课件 小棒若干根

讲解示范

小组合作

讲授指导 交流指导 练习指导

教

学

过

程

设

计

一、创设情境

1、谈话：同学们，花坛里有许多漂亮的花儿，你想看吗？

2、出示主题图

提问：从图中你知道哪些数学信息？

学生交流：蓝花有2朵，黄花有6朵，红花有8朵。

二、自主探究

1、你能比一比这三种花的朵数吗？

情景导入，提高了学生的兴趣。

让学生明确两者之间的关系（1）我知道红花最多，蓝花最少。

是本节课的教（2）红花比蓝花多6朵，蓝花比红花少6朵。

学难点。所以教师要让学生充（3）蓝花比黄花少4朵，黄花比蓝花多4朵。

分交流合作。

提问：我们以前学过数的比较，求两个数相差多少，用什么方法计

算？（减法）

2、今天我们继续来分析它们之间的关系。

下面老师的提问请快速回答：蓝花几朵？黄花几朵？

分析出关系并非常快，接着请同学们拿出学具袋，将花片分类。

圈出来。

现在，将2朵蓝花摆到作业纸上，你能用乘法算式表示它的朵数吗？

1×2=2，可以看做1个2，也可以看做2个1。我们用笔把它圈起

来表示１个2。

将6朵黄花摆到作业纸上，你能表示出有几个2吗？引导学生每2

朵一份的摆，然后集体圈一圈。

说一说：蓝花有2朵，黄花有6朵，可以分成3个2朵。

引出：蓝花有2朵，黄花有3个2朵。黄花的朵数是蓝花的3倍。

让学生表述出齐读。

两者的关系。

指出：它们之间是倍数关系。

3、小组讨论：图中还有----花的朵数是----花的（

）倍。

指名说出：红花的朵数是蓝花的4倍。

你能用花片摆一摆吗？学生操作，指名展示。

此环节教师应加强引导并试4、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？

时板书，帮助学引导学生看图：红花8朵，蓝花2朵。红花的朵数是蓝花的4倍。

生加深印象。

指名说一说：你是怎样想的？

交流：（1）蓝花2朵看成一份，红花能分成这样的几份，用除法计

算。（2）求红花的朵数是蓝花的几倍，就是求8里面有几个2，用

除法计算。

组织学生交流：

除法算式怎样写？根据学生的回答板书算式：8÷2=4。适时指出：倍不是单位名称，得数后面不要写“倍”。

5、练习：求黄花的朵数是蓝花的几倍，就是求6里面有…，你能计算吗？指名说一说，并板书。

6、小结：这节课我们认识了一个新的数学朋友，它是“倍”。板书课题：倍的认识

三、巩固提高

完成“想想做做”的练习题。

学生独立完成，集体订正。

课堂小结：

今天学习了什么知识？

倍的认识

↓

（不作单位名称）

黄花的朵数是蓝花的3倍

2朵蓝花

6朵黄花

板书设计

练习中利用本班学生，让女生和男生比。

学生在做课本练习是要独立完成，教师及时发现问题，个别指导。

6÷2=3 红花的朵数是蓝花的（4）倍。

2朵蓝花 8朵红花

8里面有（4）个。

8÷2=4 相差多少用减法

倍”这个概念对于学生的认识有点难度，在教学中没有给学生“倍”的概念定义，所以三年级的学生要建立“倍”这一概念，应通过大量的感性材料和通过自己观察思考，动手操作、比较，从而得出两数之间的数量关系。在教学前，我仔细研读了教材和教参，思考这节课该如何设计，设计时重视学生的操作、观察，让学生进行圈圈画画、摆一摆，让学生在相差关系的基础上，两个量之间还存在一个新的关系就是倍数关系。首先，从熟悉的生活情境引入，让学生对黄花朵数和蓝花朵数进行比较，通过摆一摆、圈一圈，让学生认识到：蓝花有2朵，把2朵看作一份，黄花有3个2朵，可以说成黄花的朵数是蓝花的3倍。让学生体会有几个这样的一份就是几倍。

教

学

帮助学生掌握“求一个数是另一个数的几倍”的思考方法，学生通反

思

过圈一圈的方法，从图中能直接得出几倍的关系，但对于用除法计算比较难理解，这里我重点引导学生：蓝花2朵看成一份，红花能分成这样的几份，就是求8里面有几个这样的2，用除法计算，强调找准“一份”很重要，可以清楚的让我们找到“几份”，同时指出表示数量间的关系没有单位，即“倍”不是单位。实现了教学目标，接下来就是练习题的选择，倍的认识是练习的重点，要让学生在直观中感知，形成正确的认识，因此我选择了几个典型的习题，在整个教学过程中，要抓住把什么当做一份，有几个这样的一份，就是这样的几倍，通过多层次的练习，既检验了学生对于学习内容的掌握情况，也进一步地巩固和拓展了学生对倍的认识，为下一节课学习一个数的几倍是多少的问题做好铺垫。