16 酿教学设计内容推荐

《酿》教学设计第二课时

刘敏

教材分析：《酿》是S版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文。它记叙了一位语文老师在上课时，由于误读"酝酿"的"酿"字所引发的故事，赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。这篇课文讲的是真诚的故事，使人们懂得自己应该做一个什么样的人。设计意图重点放在学习方法的指导：让学生理解课文内容，抓住主人翁的心理活动描写来展开教学，在叙述性文章中，让学生掌握插叙的写作方法。

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。

3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：能有感情地朗读课文。

教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、激趣导入

明确目标。

1、解题：今天我们继续学习16课板书“酿”，齐读课题，说说你的理解。

2、回忆课文围绕“酿”字写了一件什么事呢？作者将东东的心

情变化贯穿全文，这节课我们就走进东东的内心，在字里行间中来细细品读。

二、学生独学 展示交流

当东东给老师提出错误后，东东的心情先后发生了哪些变化？

阅读提示

1、快速默读课文，边读边勾画出描写三次东东心情变化的句子；

2、抓住关键词体会人物的心理，并做好批注；

3、在小组里交流；

让我们的眼睛、脑子、心灵都动起来

（一）、放学回到家

汇报，你是从哪些词语中体会到的？（不声不响，蔫头耷脑，没精打采）能从描写东东神态的关键词揣摩出东东的心情，真会读书。请你再读。板书：没精打采补充，

东东为什么这么苦恼呢？

（语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老师纠正错误，却遭到了大家的指责，担心老师记他的仇。）课文中7到11自然段插入了东东的回忆，这种在叙述中又插入另一件事的写作顺序就叫插叙。具体的补充了东东心情如此低落的真实原因。让我们回到那个现场，同学们当时是什么反应，抱怨、责备，同学们说的在理吗？面对同学们的指责，东东真的是在瞎挑刺儿吗？（真诚的帮助老师）却要面对同学们的误解和埋怨，此时的东东的心情该是多委屈，多难过，多郁闷呀？能用朗读方式倾诉你的委屈吗？

（二）1、

那后来呢？

紧张

害怕，又抓住东东的神态描写的关键词，是呀，此时的东东不仅面临着同学的误解还有奶奶的数落，作者一连用了几个神态描写，突出了东东当时的紧张和害怕，那此时的老师呢？“坦然”，我们常说：眼睛是心灵的窗户！你从老师“坦然地环视”和“清澈的目光”读到了老师的坦诚，老师真的没有生气吗？

（三）师：接下来东东的心情会怎么样呢？我们一起体会一下东东激动的心情。“站”他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。你从哪个词体会到东东的高兴，“飞”“立刻”他高兴是还有老师的坦诚和包容。“流淌着一股热流”是因为在那一刻，东东的心理充满了温暖和感动，你也有这样的经历，说说看！终于冰释前嫌，东东心中的大石头终于落地，他之前的那份委屈，那份紧张，那份害怕，此时全部爆发：读，他就可以立刻告诉奶奶；告诉家人；告诉朋友.....小小的感叹号，孩子们读出了东东对老师的爱和赞美。

（二）1、东东心情那么郁闷那么紧张那么害怕，后来又那么激动高兴，是为了谁呢？

师：那是一位怎样的好老师呀？能让东东如此在意。现在就请同学快速浏览可课文，勾画出课文中相关的语句，并用一个词概括你对这位老师的认识，难怪东东会发自内心的赞叹：我们的老师，是个多么好的老师啊！读到这时，相信你对这位老师一定有了更深的认识。

四、整体感知 拓展深化。

如此一位好老师，东东为什么还要当面指出她的错呢？

生1：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。

生2：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。

学到这，我们似乎读懂了东东的心。

东东真诚，老师坦诚，也深深地烙在我们的心里。人们常说：酒愈酿愈醇，蜜越酿越甜，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？回到课题，课文以酿为题，除了这件事本身与因酿字有关，还因为东东对老师的真诚和老师对东东的坦诚酿出来的真挚的师生情。

小小的酿字给我们讲述了一个朴实的故事，文章巧妙之处就是抓住了东东的心情变化来塑造人物形象，这种通过人物动作、神态等方式来揣摩人物心理的就叫细节描写。写作中这种细节描写让人物的心理刻画更加细腻。

生活中，我们也和自己的老师相处了好几年了，其中的点点滴滴，至今还依稀可见，或许是成功时老师的一个微笑、无助时老师的一个眼神、委屈时老师的一个拥抱，调皮时老师的一份忠告、......那一刻，以片段的方式记录下自己当时真实的心情吧！（别忘了运用今天我们学到的抓细节来体现人物的心理活动）

五、总结

师生之间需要真诚，人与人之间都需要真诚。愿你们也能播下真诚的种子，也能酿出朴实却动人的人生。

六、板书设计