10 草虫的村落教学设计及教案分析

10*《草虫的村落》教学设计

教学目标

1．认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。

2．理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

3．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

教具准备：生字词卡片、重点语句课件。

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．教师提出学习要求。

⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？

2．学生自学。

三、集体反馈，学习课文

1．出示卡片，检查自学生字词的情况。

⑴出示词语卡片，指名读。

⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。

⑶再次出示卡片，齐读生字词语。

⑷理解词语。

熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

2．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）

四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？

2．交流反馈。

⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

（草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）

⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。

（作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

3．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？

⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。

（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）

⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。

村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）

（抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）

⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。

4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

“静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？

（“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）

5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

五、课堂小结

小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

第二课时

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

3、展开想象、联系实际进行写作片段练习，

教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

一、揭示课题、激发兴趣

1齐读课题《草虫的村落》

2.出示:看到“草虫的村落”这个课题，你有什么疑问吗? 3检测词语预习情况

二、整体把握，浅谈感受

评论 . （一）把握主要内容

1.快速浏览课文,想一想课文主要讲了什么?试着用文中的一句话来回答。

2.结合题目再说说课文主要内容。

小结方法:能在快速浏览课文时学会捕捉重要的信息并加以运用,这是很了不起的技能！

（二）浅谈感受

对于作者来说这是一次奇异的游历,对于你来说读课文后有什么样的感受呢? 快速浏览课文2——8自然段,看看作者游历时看到的哪些情境最让自己感到神奇? 师简单评价 过渡:作者想象丰富,感受独特,让我们再次走进课文,发现作者是如何观察、如何想象的。

1.学生快速浏览课文。

2.指名回答。

3.将课文题目放进去再说说课文主要内容。

学生结合预习和初读课文,简单谈谈自己读文后的感受。

用简单的话说说让自己感到惊奇的情境。

在学生预习的基础上了解学生对课文内容的把握情况,同时渗透了抓关键句概括文章内容的方法,和在浏览课文时学会捕捉重要信息这一读书方法。

三、自主探究，感悟写法

评论 . 出示学习提示:默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，你是从哪些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？作简要批注。

个别指导,即时了解学生学习情况。

组织学生交流

预设①句子:游侠归来一段

依据学生交流流情况,相机引导:作者为什么把黑甲虫想象成游侠? 小结方法:作者将看到的黑甲虫的外形与动作的特点合理想象,普通的黑甲虫有了侠的风范。

有感情地朗读

板书:抓住特点

预设②句子:我看见在许多同类虫子中……洞穴里去。

引导学生展开想象:娇小的虫子可能是游侠的什么人?他们可能说些什么? 引导学生展开想象,并讨论哪种想象更合理,从而使学生明白想象要结合生活实际展开,拟人化的语言更形象地表达出自己的独特感受。3.汇报交流

学生利用已经掌握的学习方法理解句子,交流从中发现的作者展开想象的方法。

有感情地朗读。

①学生交流句子

②想象:娇小的小甲虫是它的什么人,它们意味深长地对视中仿佛要说些什

么?(妻子、儿子、朋友、女儿……) ③学生讨论:不同角色中哪一个更合情合理? ①学生交流从这个句子中的体会。

②结合老师的引导交流自己的看法。

③有感情地朗读。

板书:联系实际

预设③:课件出示课文第6自然段:甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是只有虫子们才能演奏出来的! 在学生自主交流的基础上引导学生思考:虫子振动翅膀的声音对于每一个人来说都如灵泉般美妙吗? 小结:作者正是加入自己的真情实感,小虫子振动翅膀的声音在作者看来如灵泉般优美。

板书:真情实感

4.表达训练

出示:句子我看见气象家在忙于……有各个专门的虫子担任。

引导学生展开想象并进行语言训练。

①猜想:忙于观测天气的可能是哪些虫子?忙于建筑的可能是哪些虫子? ②学生展开想象,还有 在 ,进行说话练习。

设计意图:①《课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这些阅读教学的理念昭示:阅读教学应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。

四、自主表达，读写结合

评论 . 1.教师过渡:想象能够化平淡为神奇,正是作者细致的观察、合理丰富的想象、拟人化的语言让我们看到一个充满生机、情趣、智慧的草虫的快乐天地。在你眼里草虫的村落又是个怎样的地方呢? 2.创设情境

大家闭上眼睛。迎着微风、伴着花香。我们一同来到了草虫的村落里。我们的目光被深深地吸引了，前方，甲虫音乐家们正全神贯注的振动着翅膀，优美的音韵像灵泉一般流了出来。

(出现大屏幕,背景音乐小虫的轻快叫声)在音乐会旁边，几只小甲虫在攀谈着、交流着……还有远方来客蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、蜥蜴……我们还看见什么了呢? 1.学生自由表达练习。

2.学生在教师创设的情境中展开想象。

3.动笔进行片段练习

2.声音、图片、文字、教师的语言描述为学生展开想象创设情境。

3.学生在阅读实践中和语言表达训练中发现作者的写作方法并在语言训练中去运用,实现了学方法、用方法,把语文学习的读与写结合起来。

五、品评交流，拓展延伸

评论 . 1.组织学生将自己的作品分享给大家。

2.组织学生互评作品。

3.教师简单点评。

教师布置课外作业: 1、联系实际、展开想象，续写草虫的村落。

2、推荐阅读法国作家法布尔的《昆虫记》

六、板书设计.

10*草虫的村落

奇异的游历

抓住特点

想象 联系实际

真情实感

拟 人

修辞 比 喻