竹石优秀教学实录

《竹石》教学设计

【教学目标】

1. 学习《竹石》，理解古诗的主要内容，体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。

2. 学习托物言志的表达方法。拓展“梅兰竹菊”组诗，了解“梅兰竹菊”所呈现的君子之风。

【教学重点】

学习托物言志的表达方法

【教学难点】

了解“梅兰竹菊”所呈现的君子之风。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

课前：

同学们，昨天我们已经学习了《石灰吟》这首古诗，知道托物言志的表达方法。今天老师和同学们再一起来学习一首古诗——《竹石》，请同学们拿出笔和本，和老师一起来写这首诗。老师在黑板上写，同学们抄写在自己的本上，字要写的端端正正的。

师生写诗。

一、

知诗人

1.

诗写完了，我们来看，诗中有一个生僻字----燮。怎么读？

2.

郑燮是诗人的名字，他还有一个比名字更响亮的号。你知道号什

么吗？(郑板桥) 3.

你对诗人都有哪些了解呢？出示简介。

古人中，爱竹之深，郑板桥可谓首届一指了。他一生同竹子结下了不解之缘，五十余年专画兰竹。他那些有关竹子的诗也和他的面一样垂名后世。我们今天学习的这首诗就是一首题在竹画上的诗。作者借这首诗来表达自己怎样的志向呢？让我们走入诗中找一找答案。

二、

读诗文

1.

谁愿意读一读这首古诗？注意读音和节奏。

点拨：223确实是七言诗中常规的划分节奏的方法，但是为了保持词语意思的完整，有时是可以分为43句式或者其他句式的。

强调：劲的读音。形容力气，力量的时候，读音为jin；形容坚强有力的时候，读jing；适时注音。

三、

解诗意

1.“书读百遍，其义自见”，我们来看题目，竹石，写竹，还是写石呢？请同学们再读一读这首诗。

2.结合课文插图，我们就知道了竹石就是扎根在石缝中的竹子。对应了诗中的哪一句？（立根原在破岩中）理解破岩。

3. 把根扎在裂开了缝的，断裂的，破碎了的岩石中的竹子，该需要多大的生命力啊！现在我们深入到诗的字里行间去，读一读，品一品。看哪一句诗，哪一个词语，哪一个字，让你体会到竹子的生命力？

学生自学，教师巡视指导。

4.

组织交流。

我们按顺序来交流。先看第一句。

⑴

咬”字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔、坚定、顽强）用诗中的一个词语，就叫做——坚劲。

⑵

理解“千磨万击”。结合自然界的现象，想一想竹子会遇到什么折磨? 风吹、雨淋、霜冻、雪落，这就是千磨万击啊!

竹子在这样曲折恶劣的环境中，依旧挺拔。这就叫做——坚劲！

⑶

理解“东南西北风”。任凭千磨万击，任凭东西南北风的摧残，这长在岩石缝中的竹子，却依旧——坚劲。

⑷

理解“任”字。竹子在历经千磨万击之后，在东西南北风之中，却无畏无惧、慷慨潇洒、积极乐观。它又何止只是坚劲啊，这不就是一种豁达的人生态度吗？

5.

指导朗读。配乐。

四、悟诗情

1.王国维在《人间词话》中说，一切景语皆情语也。郑燮创作这首《竹石》时，已经73岁的高龄。有人说，《竹石》就是郑燮一生真实的写照。同学们结合郑燮的生平经历，我们再来读一读这首诗：

2.引读：

郑燮自小贫寒，成名之前，他的画一文不值，不放弃画画。这就是竹子一样的意志坚定啊！读：“咬定青山不放松，立根原在破岩”。

他3岁开始读书，而到20岁才考个秀才，40岁才中举人，44岁终于中了个进士，当上了个小小的县官。他对学习的追求难道不是

具有竹子一样执着的精神吗？读“咬定青山不放松，立根原在破岩中。

一个小小的县令。乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，郑燮开仓放粮，赈济灾民，被迫辞官。读“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。

3.郑燮一生爱竹，竹如人，人如竹。读着这首诗，一个不向恶劣环境屈服，

不被艰难痛苦吓倒，积极进取、刚毅正直的诗人，像“竹”一样站立在我们的面前。

五、拓诗篇

1.《竹石》诗一副清雅的画，一首坚韧的诗，也是一种人格品性的象征。她同梅、兰、菊合成“花中四君子”，千百年一直为世人所钟爱，成为一种人格品性的文化象征。我们接下来再来学习一组诗。看诗人们，借助这些事物，表现怎样的精神品质？

2..拓展《菊花》《咏梅》《兰花》

学生自读，交流。