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Book 6 Unit 1 Art Loving Vincent 主题语境：人与社会介绍绘画大师语篇类型：书信语篇研读：该文是梵高写给兄弟提奥的一封书信。在信中，梵高讲述了自己对提奥的想念与感激，描述了梵高现实生活的拮据与内心因绘画而获得的殷实之间的矛盾，表达了梵高虽患病但仍要坚持绘画的执着精神。该
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- 2019-07-31 07:15:00
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- 学校：东莞市第八高级中学
Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending优秀教案案例
Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending优秀教案案例
未知
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关键词：Warming up、Pre-readin…优秀教案案例
正文
Book 6 Unit 1 Art Loving Vincent 主题语境：人与社会
介绍绘画大师
语篇类型：书信
语篇研读：该文是梵高写给兄弟提奥的一封书信。在信中，梵高讲述了自己对提奥的想念与感激，描述了梵高现实生活的拮据与内心因绘画而获得的殷实之间的矛盾，表达了梵高虽患病但仍要坚持绘画的执着精神。该文符合书信体格式要求，立场鲜明，内容真实，语言地道。该文从梵高对绘画态度（生涯迷思）——对人生的态度（生涯探索）——坚定自己的方向（生涯决策）三个维度，把语篇中的事实性信息、上下文语境及梵高对绘画和人生价值的讲述有机整合为一体，为我们勾勒出一个忧郁而执着，伤感而坚定，怀揣希望且真情流露的伟大画家梵高。
Vincent decided to draw
again. 02
Vincent set goal for
his art. (Goal vs Reality) (Body
vs
Mind)
01
03
教学目标：学生在学习完本文后，应该能够：
附带习得词汇和倒装句和省略句的复习。
Vincent found the
direction. (Spirits vs Material)
练习阅读微技能并在语篇中突出语义逻辑关系。
推理、分析、综合文中事实性及隐藏信息并批判性评价梵高。
1
理解和欣赏《梵高书信》并从中获取积极的人生态度和价值观的启示。
通过小组合作、个人思考，以问题导向理解同伴眼中的“梵高”，学会包容，反思自我成长。
教学重点：
通过多模态语篇输入，学生获取有关梵高在身体与思想、目标与现实、精神与物质之间矛盾的事实性信息，整合推断出作者由生涯迷思、探索到决策的过程。
教学难点：
在实施教学过程中，组织引导学生对多模态语篇进行深层比较、综合和评价，从而实现主题的升华。
教学用具：多媒体、黑板
学习活动：
（一）学习理解类活动
第一步，围绕主题创设情境，做好语言铺垫。
观看《至爱梵高》视频片段创设情境，引导学生听取关于梵高生平的录音，完成梵高的生涯地图，整体了解梵高的一生。
第二步，获取、梳理、整合信息，挖掘文章主题意义。
通过阅读梵高写于提奥的书信，帮助学生学会分析梵高的情感、态度和价值观。
2
（二）应用实践类活动
第三步，实践与内化所获得的语言知识。
通过呈现诗意的Vincent歌词，引导学生进行比较梵高早期和后期绘画色彩的变化，引出关于梵高绘画态度的思考。
（三）迁移创新类活动
第四步，设置新的情境，引导学生探索梵高的人生态度。
学生依据思维导图和生涯地图，运用所学习的语言知识，采用小组合作的方式，设计生涯人物——梵高的访谈问题，然后同伴通过角色扮演进行模拟生涯人物访谈。
第五步，生涯幻游，启迪反思。
通过生涯幻游，引导学生去包容、理解和感恩身边的人和整个世界。
第六步：课后作业，学以致用。
通过给笔友Ben的回信，了解大师梵高的人生片段，反思自我成长，反馈和评估学生本节课的收获。
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5ygggwenku_151790
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关于本教案的常见问题
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