Warm-up优秀教学设计

2019届高三英语教师有效教学成果征集与评选

外刊阅读与写作教学设计

一、

授课者及课题

授课者：广东仲元中学高三英语备课组王凯玲老师。

课题：外刊阅读与写作

二、

教学内容与目标分析

（1）

教学内容与目标的确定

本班学生是尖子生，学生的英语基础处于较高水平。因此，在夯实基础，巩固高考3500和课标词汇的基础上，进行课外阅读拓展是必须的。近期，关于名人逝世(金庸、微软创始人Paul Allen, 漫威的创始人Stan Lee, 时尚界的老佛爷Karl Lagerfeld等)的新闻比较多。文章主题具有相似性，非常适合进行群文阅读。在教师指导下，学生可以从中提取名人介绍类文章的基本结构，好词好句等，并运用到写作中去，从而提高作文水平。因此，笔者将本课教学内容确定为以下三个方面：1. 阅读新闻，了解新闻大意。2. 提取归纳名人介绍类文章的篇章结构，好词好句。3. 将阅读所得运用到写作中，提升人物介绍类作文的写作水平。

（2）教学材料的选取

从近年的高考题来看，不少文章选自于各大新闻媒体，如卫报、经济学人、纽约时报、路透社、彭博社等（如2018年高考题C篇出自经济学人，语法填空出自卫报）。同时，由于新闻紧跟时政，更新比较快，用词用句，比较灵活，因此，也更能引起学生的兴趣。据此，本课选择了5篇外刊人物报导，作为阅读输入，期待学生从中挖掘好词好句，归纳篇章特征，从而运用写作中去。

三、

教学重点与难点分析

【教学重点】

1.

从外刊中提取好词好句，构建word bank. 2.

以写作的形式，进行生成和输出。

- 1 -

【教学难点】

外刊的新词比较多，学生阅读起来并不容易，因此教学的难点就在于外刊阅读抓什么？要提高学生的什么能力？本课难点在于引导学生从群文中提取相似的“因子”，分析相关表达，进而构建人物介绍类文章的写作知识，并自觉地运用到写作中去，从而提高自己的写作水平。

四、

教学对象及学情分析

本班学生为尖子生，英语基础比较扎实，同时，学生自主学习能力比较强，普遍有经常查阅字典的习惯。因此，布置群文阅读并从中提取“相似因子”的小组研讨任务，具有可行性。在此基础上，教师适当地点拨，帮助学生总结人物介绍类文章的结构特征、好词好句等写作知识，构建word bank, 为学生的写作输出搭桥铺路。

五、

教学设计的理论支撑

建构主义理论强调知识是建立在学习者经验基础之上并不断根据实体情景逐渐构建起来的。学生在不断的经验积累基础上，对知识的认识不断地完善，最终完成自己对知识的意义建构，将知识消化、内化。教师要尽一切办法为学生的有意义的建构搭建平台，使其顺利地完成对目标知识的理解。本课设计正是通过学生自主阅读、小组研讨的方式，为学生搭建构建平台，让学生从阅读材料中提取相似的“因子”，并将其加工内化为相关的写作知识，以促进学生对新知识意义体系（即人物介绍类文章写作方法）的构建。通过知识构建，使学生在写作时，关注人物介绍类文章的篇章结构，主动监控自己的相关表达，以实现知识的迁移和能力的提升。

六、

教学设计与实施的详细流程

教学步骤

- 2 -

教学活动

设计思路

目教师用PPT呈现本节课的学习目标。

标1.

阅读外刊，分析文章脉络，熟悉外文的思维逻辑和推导进顺序（每周1~2次）。

教师呈现本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务与重难点。

用group report的形式，引出人物描写的主引

2.

从同一主题的外刊中提取文章结构、好词好句并运用到写作中去。

Activity one—News review and report 五组学生分别拿到5篇不同的关于人物介绍的新闻。(John McCain, Louis Cha,

Paul Allen , Stan Lee 要方面。从5个文本中obituary,

Karl Lagerfeld)

每组派一名学生进行news 看出，介绍名人通常包report活动，汇报所读新闻，从哪几个方面介绍了名人。

括summary, major contributions, features of works三个方面，至于名人的性课堂活动

Activity Two—word bank building 小组成员按照教师指令，从summary, major contributions, features of works三个方面提取好词好句，贴到相应的栏目下，形成分类汇总的word bank。

再次阅读外刊，吸收为下一步的写作输出作好准备。

当中的“精华”，并运用到写作中去。

格特征、外貌特征分别

只有一个文本提到，因此不宜作为介绍名人的重点拓展方面。

- 3 -

教师在学生汇总的基础上，进行必要的点拨与提升。在小组研讨的基础上，例如，在高度概括人物生平时，常用同位语、定语从句教师明确点出，需要从等；同位语前置可以更加突出人物的贡献，使句子达到群文中“吸收”的写作更好的平衡；在描写人物贡献时，可以采用“虚实结合”知识，为下一步的写作的方法，使所写的内容更具有说服力。

Activity Three- write about a famous person in history 改编自2016北京卷真题

假设你是红星中学高一学生李华。这个寒假，你读了一本关于中国名人的书，读完后想与你的英国朋友Jim分享你的读书心得。请给Jim写一封信，内容包括： 1. 写信目的 2. 介绍该人物及其贡献 3. 该人物对你的影响 小组合作，写一篇介绍中国名人的文章。从summary, major contributions, features of works(or influence on the society)三个方面进行拓展，可以是文学界的，如李白、杜甫、莫言等等，也可以是政治界的如***、周恩来、邓小平等等。

Activity Four-- Work display and self-assessment

各小组展示自己的作品并从以下几个方面进行自评：

1. 结构--是否按照要点分段？ 2. 拓展--文章的拓展方向是否合理？

(summary, 通过作品展示、小通过写作输出，检验本节课的输入是否有效。同时，发现问题，为后续提高学生的写作水平提供方法依据。 做好准备。

major contributions, features of works/ influence 组自评、教师点拨强化on the society) 本节课所学，引导学生写人物贡献时是否做到“虚实结合”(topic sentence+ 提升自己的作品。

supporting details)? 3. 语言--能否运用到所学资料中的好词好句？ 4. 功能--开头结尾能否凸显书信功能和读者意识？

- 4 -

从以下几个方面，师生一起回顾本节课所学

1. 框架结构 本课小结

介绍名人的文章，常常从哪几个方面拓展？ 2. 如何拓展？ 在summary部分，常用什么样的语法结构？ 同位语前置(放句子开头)的好处？ 师生一起回顾所学，巩固本节课的要点。要求学生课后独立完成写作任务并用本节所学对自己的作品进行自在描写人物贡献时，如何使所写的内容更具有说服力？ 评。然后上交教师批3. 注意事项：书信功能、读者意识。

阅。

七、教学效果描述及反思

1.

教学效果描述 （1）

针对性强

本班学生是尖子生，英语基础比较扎实。高三阶段，除了夯实词汇和语法基础以外，还需要高质量的文本输入，以保证学生的英语语感和学习热情。而新闻体裁与时政紧密相关，更新比较快，语言鲜活生动，容易引起学生兴趣。因此，选用外刊新闻进行课外拓展阅读，符合学生的水平和需要。同时，选用的外刊源自各大新闻媒体，如卫报、经济学人、纽约时报、路透社、彭博社等，这些媒体的文章常常为英语高考的题源，通过分析外刊文章的脉络和行文思路，有利于学生更好地把握篇章结构、语篇特点，从而培养良好的阅读习惯，潜移默化地提高阅读水平。经过一个阶段的外刊阅读后，教师将同一主题的外刊文章归总，让学生进行“群文阅读”，并从中提取“相似因子”，运用到写作中去，有效地实现从“读”的输入到“写”的输出的飞跃。

（2）

目标明确 本节课的目标是通过回读5篇名人介绍的外刊文章，深入研究人物介绍类文章的拓展方向，提取好词好句，并运用到后续的介绍名人的写作任务中去，提升写作水平。教学设计始终围绕这个目标展开：首先，让学生回读外刊文章，分小组讨论每篇文章中涉及到的人物描写的方面，如身份、主要贡献、作品特点等等。然后，通过小组讨论、教师点拨等活动，提取分析人物介绍各个方面的好词好句；- 5 -

最后要求学生运用本课所学，完成介绍名人的写作任务，并用本课所学知识对自己的作品进行评价。在教学设计上，通过循序渐进，环环相扣的教学活动，最终实现本课的教学目标。

（3）

准备充分

在选取本节的学习材料时，笔者重新整理了一个学期以来的外刊阅读材料，对同一主题的阅读材料进行了归总，从而形成的本课的文本输入材料，即关于金庸、微软创始人Paul Allen, 漫威的创始人Stan Lee, 时尚界的老佛爷Karl Lagerfeld等名人的群文阅读集合。所选材料经过精心的筛选和编辑，具有较强的代表性和指导意义。另外，在写作输出的环节，改编了2016北京卷真题，选取的训练材料具有权威性和代表性。同时，本课的设计有效地链接了外刊阅读与高考的写作任务，增强了课堂教学的有效性。

（4）

教学设计符合学习规律，实现知识的有效迁移

教学设计以建构主义为理论依据，通过目标导引--小组研讨--教师点拨--写作输出--展示交流--课后总结6个阶段，帮助学生从已有经验出发，在教师的引导下，通过自主探究、生生讨论、师生交流等活动，对人物介绍类篇章结构从感性认识提升到理性认识；通过提取拓展方向、好词好句、构建word bank等活动，逐步培养学生对知识进行分类汇总的学习习惯，从而达到提高阅读理解能力，

促进写作输出的目标。整个教学流程的设计，为学生能力的提高搭建了脚手架，有助于学生进入学习的最近发展区，符合学习规律。此外，本节课强调的对知识进行分类汇总的习惯、构建word bank的习惯，有利于学生后续的英语学习，对后续的英语教学工作也有较大的启发。

2.

教学反思

本节课目标明确。设计符合建构主义学习理论，遵循研学后教原则，重在激发学生已有知识体系，帮助学生构建、总结人物介绍类文章的篇章结构，提取优秀表达，构建word bank,进而运用相关的写作知识，完成书面表达任务。教学实施过程达到了预期的目标。在教学实施过程有，还有个别环节需要进一步完善。- 6 -

例如，通过news report的形式，让学生汇报每篇文章中涉及的人物描写的aspect的时候，只提问了个别学生，以致其他学生不知所然。如果在提问之间，布置全体同学进行提取任务，然后再个别提问的话，同学们会更清楚自己的任务，教学效果会更好。另外，在作品展示的环节，由于时间有限，只是展示了两个小组的作品，因此，在课后还要检查落实其他同学写作任务的完成情况，以更好地检查、反思本节课教学目标的达成情况。

结合本节课的教学效果，笔者今后要继续朝两个方向努力。1. 坚持从学生实际出发。要上好任何一节课，必须从学生的实际出发，设定合理的学习目标，制定适当的学习流程，从而帮助学生一步步地达到“最近发展区”，实现知识和技能的提升。2. 坚持课后的落实和检查。一节课只能完成有限的教学任务，而学习习惯的养成和学生能力的提升需要一个过程。因此，加强课后的落实、检查、反思、指导等环节显得尤为重要，只有持之以恒，对于必须掌握的知识常抓不懈，才能促成学习习惯的养成，最终实现学习能力的提高。

在今后的工作中，我将坚持学习教学理论知识，并用教学理论指导教学实践，增强对学生学习过程的预见性和后续指导，提高课堂教学的有效性。

七、附件一：教学材料（有学案的要含学案）

八、附件二：教学课件

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