6 火红的枫叶教学设计一等奖

《火红的枫叶》教学设计

教学目标:

1、认识、会写“终”、“纸”、“枫”三个生字。

2、理解课文内容,体会秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情,激发学生们爱大自然,爱老师的美好情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情,激发学生们爱大自然,爱老师的美好情感。

教学准备:教学课件

教学过程:

一、导入:今天,我们继续来第6课《火红的枫叶》。(板书课题)生齐读。

1、(出示词语)我们先来复习一下上节课学过的词语。(指名领读)

2、回想一下课文主要讲述了一件什么事?(指名回答)(板书:“我”找最红的枫叶)

同学们,通过上节课的学习我们知道,有一位小朋友,她想寻找一片最红的枫叶,做成贺卡送给老师,那么她是怎样寻找枫叶的呢?请同学们打开语文书,自由的朗读一下课文第一、二自然段。

二、研读课文,朗读感悟

1、学习第一自然段

(1)“我”是怎么寻找枫叶的呢?(指名读第一自然段)

(2)积累词语。

①“火红”就是像火一样红。“火”字是一种事物的名称,“红”字说的是这种事物的颜色。“火红”这个词的特点是“事物+颜色”,你能照样子说几个这样的词语吗?学生说。老师也给大家带来了几个这样的词语,一起读一读(出示词语:橘红、土黄、草绿、雪白、天蓝、乌黑)全班齐读。

②“火红的”还可以用来形容哪些事物呢?用“火红的()”进行词语搭配。指名说。

③如果再加一个“火红”呢?(出示:火红火红)读读,有什么不同,给你一种什么样的感觉?(更红、非常红)读出你的感受。

(3)“我”是怎么寻找枫叶的呢?指学生回答(相机出示:走来走去)①齐读词。谁来做一做这个动作?(指学生做动作)对,就是这样走过来,走过去。

②你能说出几个这样的词语吗?出示:()来()去。(找学生回答)

老师也给大家带来了几个这样的词语(出示:想来想去、跑来跑去、说来说去、看来看去)齐读词语。

③读读这些词语,感受一下这些词语有什么特点?指名说(这些词语都是反复多次重复同样的动作或事情)——对啊,走来走去,就是不停地来回走,来回寻找。齐读词。

④看来,她找得很认真呢!谁来读好这一段?再指名读第一自然段。

读出“我”寻找枫叶的认真。

2、学习第二自然段

(1)“我”还怎么找枫叶的呢?谁来读读第二自然段?(指名读)

(2)(出示“找来找去”)刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的动作。那么,从这一段的什么地方看出“我”一直在找来找去呢?带着问题读一读第二自然段。指名回答(“每当我拾起一片枫叶的时候,我总以为我找到了一片最红的。然而不久,我又找到了一片更红的”)句子变红。

(3)老师范读句子,相机将“然而”突出。能把“然而”换成其它词,保证句子意思不变吗?(但是)找得真辛苦,手也脏了,腰也酸了,脚也累了,从这句话中你感受到了什么?指名说(“我“拾枫叶,总是不满意,总想找到更好的,我找得很认真、我找得很急切)带着感受都这句话。

(4)师生共读(老师读逗号前面的句子,学生读逗号后面的句子)

(5)正因为这样,“我”在枫树林里走了——出示“很久很久”,读词。

(6)读一读,比一比:我在枫树林里走了很久,一直在找。

我在枫树林里走了很久很久,一直在找来找去。

这两句有什么不同?哪句更好?说说理由。齐读第二句话。(7)看来,“我”要找到一片满意的树叶真不容易啊!我们再来和小姑娘一起找一找吧。(男生读第一自然段,女生读第二自然段)

过渡:走了那么久,找得那么辛苦,最后找到了吗?

3、学习第三自然段

(1)“啊,我终于找到了一片最红最红的枫叶!”你从老师的读中感受到了什么?(高兴、惊喜)从“终于”这个词感受到了什么?(找了很久,寻找的真不容易)

谁能像老是这样来读好这句话?(指名读,读出惊喜和寻找的不容易) (2)“我”终于找到了一片我想要的枫叶,这片枫叶是什么样子的呢?请大家读读第三自然段。

(3)它的颜色是什么样的?(最红最红)(认读)从哪里感受到它是最红的?

①(出示句子“它比朝霞更红,比玫瑰更红”看图理解“朝霞、玫瑰”,) (出示图片)他们怎么样?可是这枫叶比它们还要红。(指名读句子、分组读、齐读)这里通过把枫叶和朝霞、玫瑰进行对比,让我们真切的感受到了这片枫叶的红。所以我们说它“最红最红”,那么这片枫叶还能比什么更红呢?

②进行说话练习:补充A、比()更红。比()更红。

B、我找到一张结白的纸,它比()更白,比()更白。

(4)它是什么样子的?(“它的样子最好看,就像我小小的手掌。”)伸出手来比一比,看一看,枫叶哪里像小手掌?(形状、纹路)看看叉开的叶子多像手指啊!(齐读句子)

(5)这片枫叶多美呀!我们一起再来感受一下它的美吧!(齐读第三自然段)

(6)(再次出示“走来走去、火红火红、很久很久、找来找去、最红最红”这组词语,)师生共同回顾找枫叶的过程。“我”在枫树林里走来走去,想寻找一片火红火红的枫叶。“我”找得那么认真,找得那么辛苦,找了很久很久,一直在找来找去,找到了一片最红最红的枫叶。

4、学习第四、五自然段

(1)“我”找得这么辛苦,花了这么多心思找来这片枫叶做什么呢?又为什么这么做呢?自己读读第四、五自然段。

(2)指名交流。(用这片枫叶做成贺卡,送给老师。)在秋天里,有一天是全天下老师共同的生日,你知道是哪一天吗?

(3)如果让你来做这张贺卡,你会在上面写什么给老师呢?你想对老师说什么呢?

(同桌一起说一说)交流。

从你们的话语中,老师感受到了你们对老师的爱。文中的“我”也和你们一样爱老师,所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶做成贺卡,送给老师啊!一片枫叶,一张贺卡,一首小诗,都代表了文中的我对老师的一份真情!都代表了“我”的对老师的爱呀!(板书:爱老师) 5、小结:一片小小的枫叶寄托了文中的“我”对老师的爱,几句温馨的话语表达了你们对老师的爱。老师也爱你们。希望在今后的学习和生活中,我们能够相亲相爱,快乐地度过每一天!

三、指导写字

1、出示是生字,“终”“纸”“枫”。

2、观察三个字有什么特点。

3、说说写好这三个字要注意什么。

4、教师重点指导。

左右结构的字,要写的左窄右宽。“终”,古代百姓的家里都养蚕,到了冬天,蚕就不吐丝了,丝已用到了尽头,所以是绞丝旁。冬是声旁,表示这个字的读音。“纸”,古时的纸是用破布、渔网做的,所以是“纟”。注意“纸”的一点不能丢。“枫”,右半部分的“风”写得时候,要收腰。

5、给生字组词。

6、学生描红、练写。

板书设计:

火红的枫叶

找最红的枫叶爱老师