5 火烧云PPT专用教学设计内容

《火烧云》教学设计

夏庄小学赵艳艳教学目标:

1、学习生字词,积累好词佳句,有感情地朗读课文,背诵课文

2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

教学重难点:

1、了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

2、学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

教学准备:课件

教学过程

一、创设情境,激发学习兴趣

使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是。

二、自学课文

(一)出示自学要求

1.用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。)

(二)检查、反馈、交流

1.通过自学,你已经会读哪些生字和词语了(指名中下生读一读)根据朗读情

况重点提醒学生注意:"檀"读tán,不读tái;"寿"读shòu,不读sòu;"彤"读tóng,但“红彤彤”是读第一声。

2.会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

4.火烧云很美,课文写得也很美,请你读一读课文,把你最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

(三)理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状,找出课文中相应的自然段。

三、认识火烧云

1.什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。

(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整)

2.全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。)

①"烧"是什么意思?这里可不可以换成"红"?把句子中的"烧"换成"红"通不通?

学生小声读一读,比较比较。

②既然通,作者为什么不用"红",而用"烧"?

(避免重复、点题、与后文照应,写出火烧云动感。"烧"字用得贴切,在句子

中有扩展、蔓延的意思,既写出了火烧云的颜色是红色的,又写出了火烧云的动态和气势。导:正是因为这样,我们把这些云叫做--(火烧云))

3.课文写的是什么时候的火烧云?

(提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说)

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书:

大白狗--红,红公鸡--金,黑母鸡--紫檀色,白胡子--金)

从这些变化中你发现了什么?(是霞光照在地面上使颜色在变)这些颜色为什么变得不样?

3.是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用"火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。"的句式说一说。4.同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读)

5.作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?(这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

五、学习火烧云颜色、形状变化的部分

①:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自由读3-6自然段,边读边思考。

写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)

②:火烧云颜色变化有什么特点?

(火烧云颜色变化特别快。)

从哪些词语体会到的?

(从"一会儿"这个词体会到。火烧云的颜色变化不仅快,而且还很多。)③:都有哪些颜色?

4.(半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫)

师:你们看,这些颜色多漂亮啊!

(课件展示火烧云颜色的图片。)

④天空中还有哪些颜色?(还有些说也说不出、见也没见过的颜色。)导:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用"葡萄灰"、"梨黄"、"茄子紫"这种带比喻的形式来说(举例),你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?

导:天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(学生自由发言--)

⑤:请学生朗读第三自然,读出对火烧云的赞美之情?

(6)、火烧云颜色除了多这个特点外,还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)

过渡:火烧云色彩如此缤纷,那它的形状变化又怎样呢?

学习火烧云的形状变化

①:读读4~6自然段,思考:火烧云形状变化有什么特点?(自由读) (火烧云的形状变化很多。)

火烧云的形状像什么?(像马、狗、狮子。)

形状变化除了多以外,还有什么特点?(特别快。)

从哪些词语体会到的?(从"一会儿"、"忽然"体会到的。"过了两三秒钟"、"

一转眼"、"接着""正在")

②:你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得精彩,一起来欣赏。(课件出示)

马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。

马是跪着的。

师:读一读这两句话,比较它们有什么不同?(学生自由读)

(第二句话中少了"像等人骑上它的背,它才站起来似的"。)

再读读这两句话,想一想书上为什么选用第一句?(自由读)

生:"马是跪着的"是看到的,"像等人骑上它的背,它才站起来似的"是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章的生动、具体,还突出了火烧云的变化美。再来读4~6自然段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。(自由读)

师:老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。我们先读第四自然段,怎样读呢?我来提问题,你们用书上的句子来回答,咱们一起读书。

师:一会儿,天空中出现了什么?--(板书:出现)

一会儿,天空中出现一匹马,

师:它是什么样子的?--(板书:样子)

马头向南,……它才站起来似的。

师:它是怎样变化的?--(板书:变化)

过了两三秒钟,……尾巴可不见了。

师:消失了吗?--(板书:消失)

看的人……变模糊了。

(写狗和狮子的两个自然段,教师也这样引读。)

④:作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的?

(按"出现、样子、变化、消失"顺序来写的。)

作者按"出现、样子、变化、消失"这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种写法很值得大家学习啊!

⑤想象一下,火烧云还像些什么呢?想象它的形状,并按照它的"出现、样子、变化、消失"这一顺序与同桌一起练习说话,一会儿我们集体交流。

六、学习火烧云下去的部分

1.默读第7自然段,想一想,你读懂了什么?

可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。"孩子们看累了,低下头,揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看,火烧云却下去了,这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。导:是呀,这么美的景象,一转眼就消失了,怎能不使人留恋呢?不过,细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻记录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。

七、总结课文:同学们,这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色

彩和千姿百态的形状,相信火烧云那美丽的景色,作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。

附板书:

颜色↘

火烧云形状↗ 变化着{

上来了

多

下去了

快奇