练习3教学创新设计

《渔歌子》教学设计

司巷小学:豆文静

教学目标:

1. 熟读并背诵这首词。

2.会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

教学重点:

体会到诗中画面的美丽,并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。

课时安排:

一课时

教学过程:

课前活动:

一、走入《渔歌子》

(一)说说你喜欢的颜色。

(二)积累词语。

(三)看视频听歌曲。导入《渔歌子》。

二、读,读出词的味道

(一)读出节奏

1.(出示整首词)谁来读给大家听?

2.指导。诗词词有诗词独特的味道,诗词在古代都是用来唱的,所以,词的字里行间就有很强的音乐感,这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。再来试试。

3.指名读。

(二)读出味道

1.诗词言情,诗词言志,诗词很多时候是一幅画,我想知道,你从这首词中读出了什么?

一幅美丽如画的景:

(读出了美丽)作者描述的是一幅怎样美丽的画面呢?(景色很美)我们来看看画中都有什么?

2.填空:用一个词语形容一下你从词中看到的山、水、白鹭、桃花等。

()西塞山()桃花()箬笠和蓑衣

流水()鳜鱼()白鹭()

()斜风()细雨

3.此时,把这些景物放到词中,你又看到一幅怎样的画面呢?把这首词中省略的词句补充出来,连起来说一说。

4. 好一幅江南的景色!用一个什么词语来形容这里的景色?(美丽)

5. 很恰当,但是少了点特色。北国的大雪纷飞是美丽,中原一望无际的麦田是美丽,南国的满目的翠绿也是美丽。春天有春天的美丽、夏天有夏天的美丽。所以,美丽这个词有点空洞。我们抓住这里景色的特点来说:

6. 填空:()的江南

7.所以我们说,这真是美丽的江南!这青的山,白的鸟,粉红的桃花,青绿的流水,吹面不寒的微风,细如牛毛的细雨,这细雨打在万物身上,整个江南都变得湿漉漉的,这就是江南所特有的的湿漉漉的美。谁再来读?让我们感受到这美丽的景色。

8.课内外延伸。

白居易的《忆江南》、李白的《山中问答》。

9.这首词中不仅仅描写了这些景物还描写了一个我们不能忽略的人,那么你看到的这个人是以怎样的姿态在这斜风细雨中垂钓的呢?(休闲自在)

10.此时此刻渔夫的心情怎样呢?(兴奋、愉快、舒畅)

11.这首词中就没有这些词,你是从哪里体会到的。抓关键词。

12.同学们,拿起你们的语文书让我们再一次读这首词,不过既要要让我们从你们的朗读中感受到西塞山的美又要感受到词人的悠闲自在。

13.在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听,作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——(吟唱渔歌子)

这是在唱歌么?这是在朗诵么?

古人写好诗词以后就喜欢吟诵。吟诵很好玩,也很简单,他有一定的规则,每一个字的长短都有讲究,一般是12声的字读长一点,3、4声的读短一点。至于每一个词语的高低自己做主。

14.学生练习。

15.真是一个悠闲自在的人啊!这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。

16.能在这样美丽的景色中垂钓,真是一件美事,所以作者才高唱:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

这里的“归”是什么意思呢?

17.在这如画的世界里,一个人在斜风细雨中的垂钓,没有人打扰,可真是悠闲自在啊!

同学们,读到这里,你的心中还有什么疑问么?

三、探作者,体会词中的别样深情

1.我告诉大家一个小秘密:张志和喜欢垂钓,但是,他钓鱼却与众不同——鱼钩上从来不设诱饵!

2.说到这里,你有什么疑问么?

这个作者张志和是个怎样的人呢?

3.猜一猜,张志和是个怎样的人。

4.出示张志和的介绍。

张志和,初名龟龄,唐代著名词人和诗人,十六岁时“游大学”,以“明经”耀第,向唐肃宗献策,深受赏识和重用,又赐名“志和”。后来因事贬官。但他并没有去上任,而是托词亲丧回到了老家,并且从此以后不再作官,长期过着隐逸的生活,悠然徜佯于太湖一带的山水之间。因常以扁舟垂钓,超然不在尘世中,唐肃宗曾派人寻找与他,但是都没有找到。

5.了解了这些情况以后,再来看这首诗,齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么?

6.也正是有这样宁静的心态,闲适的心境,眼睛中才有美丽的景色,所以,整首词明丽俊美,深得人们的喜爱。齐读。

四、深思,探究词作的别样美妙

这首词之所以经典,除了描述景色的美丽以外,还有一个原因,就是这首词语言非常清新俊丽,有的句子成为千古绝句。猜猜是哪个句子?小组交流,说出理由。

其实,哪一句是千古绝句已经不重要了,至今天为止,这首词已经整整流传了一千多年,整首词都已经是千古绝唱了。而最让我们自豪的是这首千古绝唱会从我们的口齿间流传下去,一代又一代,薪火相传永不熄灭。

五、课后作业

把词转换成一幅画。

六、板书设计

渔歌子

张志和

美丽如画

休闲自在

不须归兴奋舒畅