17 麋鹿课堂实录及点评

麋鹿(第一课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,区别“陆续”“相继”等词语的细微差别。

3、知道课文从外形特点、生活习性、传奇经历三个方面介绍麋鹿,尝试当一名讲解员介绍麋鹿的相关知识。

4、凭借具体的语言材料,激发学生热爱自然,保护野生动物的思想感情。

5、理解文章先概括后具体的介绍方法,了解课文的说明方法。

教学重点:引导学生感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

教学难点:介绍麋鹿的相关知识。

课前热身:

1、同学们,上课之前,我们先来聊一聊。我国有很多珍贵的野生动物,你知道哪些?

2、指名交流。(大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊)

3、出示图片:那你比较熟悉哪一种动物?

教学过程:

一、检查预习,整体感知文本

1、师:今天,老师要和大家一起去认识另一种稀有的动物――麋鹿(齐读)

2、课前,大家已经预习了课文,老师要来检查一下。

(1)检查生字词语、概括每段大意:

*老师把难读的生字新词都整合到这段文字里了(多媒体出示,新词为红色),先试着读一读,特别关注红色的新词。

*指读正音。(每人读一个自然段。每读完一个自然段,问:这一段介绍了麋鹿的什么?(相机板书:外形、习性传奇经历)

*齐读。

(2)其实,这三段话就是课文内容的浓缩,课文就是按照这样的顺序来介绍麋鹿的,请大家打开课本,快速浏览全文,看看哪些自然段分别介绍了这些内容?

(3)那么第一自然段写了什么?(生长环境)

二、感受麋鹿的外形奇特与生活习性。

●外形奇特

1、过渡:先让我们一起走近麋鹿,去了解它的外形特点与生活习性。出示自学要求:请大家自读2-4自然段,边读边用不同的符号划出相关的内容。细细读读这些语句,想想作者是怎样突出麋鹿的这些特点的?

2、你真的认识麋鹿了吗?老师要来考考大家。(课件展示几头鹿的图片。)请你仔细看图,结合你刚才读书习得的知识仔细辨认一下,哪一头是麋鹿,并从文中找出相关的依据。

2、学生辨别,寻找依据。

预设:

(1)出示:“麋鹿是鹿的一种……更增添了它的神秘。”

A、你找到了一句全面描写麋鹿外形的句子,是抓住它的整体外形来辨别的。

B、麋鹿的外形真的很奇特——(引读)……

C、说到“四不像”,课文告诉我们,这“四不像”还是神话小说中姜子牙的坐骑呢,说到这里,你有什么感受?(神奇、神秘)

揭示:其实,这里作者也运用了一种说明方法,叫“引用神话”,极大地增强了麋鹿的神秘感。

(2)“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。”(你是抓住麋鹿独一无二的角型来辨别的。)

A、相机出示图片,比较欣赏麋鹿奇特的角型。

B、这角型真是独一无二啊,我们一起来读——

C、通过和其他鹿进行比较,我们感受到了麋鹿角的奇特之处。这种说明方法叫什么呢?(板书:作比较)

D、为什么在众多鹿科动物中,唯独麋鹿的角尖指向后方呢?有谁知道?

(师出示资料补充让学生自读了解):这与它的栖息环境和性情有关:沼泽地带的大型猛兽较少,而生性胆小的麋鹿在内部争斗时也不象其它鹿科动物那样激烈;麋鹿这个种群有“角饰”的习俗,朝后伸展的枝杈有利于缠绕长草,最能表现雄麋鹿威武,以吸引更多的异性麋鹿。)

E、看来,这奇特的角型与它的生活习性密切相关啊!

(3)麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的……

(你是抓住麋鹿尾巴的特点来辨别的。)

A、学生说出,教师相机出示句子。

B、一起来看麋鹿的长尾巴:(资料补充:)麋鹿的尾巴长达65厘米,对比其他鹿的尾巴。

C、让我们记住麋鹿这条最长的尾巴——(引读)

D、看来,这奇特的长尾巴——是为它的生活习性服务的。

(4)蹄子宽大:

A、学生说出,教师相机出示句子。(你是抓住麋鹿宽大的蹄子来辨别的。)

B、对照图片对比。

C、麋鹿有了宽大的蹄子,行动起来就更加——(轻快敏捷)——例外。

D、原来,这宽大的蹄子也是麋鹿适应沼泽地生活的一个表现。

(5)毛色变化:麋鹿的毛色在夏季是棕红色的……(根据图片对比体会。)

A、你是抓住麋鹿的毛色来辨别的。

B、一起来看麋鹿冬天的毛色。

C、毛色随着季节变换颜色,就像变色龙随着地点的更换变色一样,多么神奇!

【可能有学生会讲到体重,抓住“250千克”,和自己体重比较,点明“列数字”的说明方法。】

5、小结写法:刚才我们通过观察和结合课文内容终于找出了本课的主角——麋鹿,而这位配角就叫驯鹿,是所有鹿科动物中和麋鹿长得最像的。大家在寻找依据的时候,有的找到了是总体描写麋鹿外形的句子,有的是具体描写的句子,而作者在介绍的时候非常有条理,先概括地介绍了麋鹿的外形特点——奇特,然后从角型、尾巴、蹄子、毛色具体进行了介绍,这种先概括再具体的方法,给我们留下了深刻的印象。那你能当一回解说员,用这种方法连起来说说麋鹿奇特的外形吗?

●生活习性

1、刚才学习外形时,我们也知道了麋鹿的两个生活习性:在沼泽中生活,在水中活动。那课文还告诉我们麋鹿有哪些生活习性?

A、麋鹿奇低的自然繁殖力:雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长,超过九个半月,且每胎仅产一仔。(体会列数字的说明方法,体会这也是导致它珍贵的原因。)

B、草食性哺乳动物

2、小结:从刚才的学习中,我们了解到麋鹿外形和它的生活习性是密不可分的,它的奇特外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的。

三、了解经历,分享阅读体验

(一)立体追溯,知其经历

1、过渡:麋鹿不仅有奇特的外形和生活习性,而且还有传奇的经历。下面让我们循着时光的隧道,去追寻麋鹿那传奇的经历。请同学们自读5——7自然段,思考:在这几个时间段里麋鹿有着怎样的经历?像这个时间段一样(3000多年前),请你试着画出文中的关键词来概括。然后,小组交流,合作完成补充习题P61 的表格。

2、小组交流,教师巡视。

3、全班交流经历:

3000多年前:就有麋鹿

汉朝以后:销声匿迹

1865年:盗往欧洲

1900年:惨遭厄运(几乎绝迹)

1967年:迅速繁殖

1986年:回归故土

4、麋鹿的这曲折多舛的经历,文中用了哪两个词来形容?(漂泊不定、颠沛流离)

6、了解了麋鹿多舛的命运,你有什么感受?(交流感受并板书:保护、珍惜野生动物;野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,使祖国更加强大、繁荣。) 7、麋鹿的命运由几乎绝迹到迅速繁殖,再到最后的回归故土,你有没有想过,这一切凝聚着哪些人的心血,离不开哪些人的努力呢?

(1)出示第六自然段:

▲贝福特公爵:拯救了麋鹿,使麋鹿绝处逢生。

▲在怎样的情况下拯救?理解“相继”,体会当时麋鹿面临灭绝。

▲怎么拯救麋鹿的?(出示资料,读、了解18头麋鹿的来历,关注红色的词语)

▲你觉得贝福特公爵是个怎样的人?(指名回答)

总结:贝福特公爵是使麋鹿绝处逢生的大救星,热爱并以实际行动保护野生动物的人。揭示:我们也要学习他,保护动物、珍惜动物。

▲此时此刻,你的心里升腾起了怎样的感情?(感激、敬佩)

▲怀着感激、敬佩之情读这段话。

(2)1986年……

▲指名回答:世界自然基金会和我国林业部的努力

▲他们这么努力是为了什么?体会到了什么?(祖国对麋鹿命运的关心,对珍稀动物的重视和保护。)

▲就是因为有了世界自然基金会和我国林业部的努力,如今,他们在祖国土地上繁衍后代,茁壮成长。在一个天色微明的清晨,你看,这群精灵出现了……(视频播放新生活画面) 8、假如你就是生活在大丰麋鹿自然保护区的一头麋鹿,当你了解了自己曲折坎坷的经历后,想说些什么呢?

9、正是因为有了这么多懂得保护、珍惜野生动物的人们,麋鹿才获得了今天的幸福生活!英国前首相撒切尔夫人曾说过,“20世纪,中英外交史上最有意义的两件事:一是香港的归还,二是麋鹿的回家。”让我们千言万语化作一句话:珍爱这回家的麋鹿吧!(出示,齐读)四、布置作业。

1、麋鹿的外形、生活习性如此奇特,还有着传奇的经历,难道你不想介绍给自己的家人或朋友吗?(想)

2、那老师今天就给大家布置一项作业:向家人或朋友介绍麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。你可以参照老师提供的解说提纲,在解说的时候要是能用上这里的三种说明方法就更棒了。

3、出示提纲,学生练习。

4、搜集我国其它国家级保护动物的相关资料(外形、生活习性、传闻趣事等方面),加以整理,准备下节课交流。