12 司马迁发愤写《史记》课时教学实录

12.司马迁发愤写《史记》

第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

2、在理解、品位语言文字的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重发愤著书的精神。初步认识《史记》的史学价值和地位。

教学重难点:

重点:司马迁发愤著书的过程

难点:领悟司马迁发愤著书的过程中折射出的司马迁的精神。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入。

1、认读词语

耳濡目染名山大川博览群书专心致志

飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生

轻于鸿毛重于泰山忍辱负重奋笔疾书

坚持不懈毕生心血前无古人辉煌巨著

2、揭示内容:继续学习课文司马迁发愤写《史记》

二、精读感悟

过渡:历史的车轮滚滚向前,2000年来,许多人、许多事都已烟消云散,但是,司马迁和他的《史记》却永载史册。

(一)《史记》究竟是一本什么著作?,总览全文,划出文中写有关语句说一说。(最后一段)

过渡:司马迁发愤写《史记》的原因是什么?又是怎样“发愤”写作的?

(二)发愤写《史记》的原因

1、自主学习

出示要求:

(1)读一读第一、二自然段,想一想司马迁为什么要写《史记》的呢?用简洁的语言概括原因。

(2)同位交流。

2、班级交流:

读句子概括:英雄的影响

(司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。)

读句子概括:父亲的影响

(受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。)

牢记父亲的嘱托

出示:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(1)指名读句子

(2)自由读,想象当时的情景

(3)看着泪流满面、奄奄一息的父亲,听着父亲临终时的嘱托,此时的司马迁可能会想些什么呢?说些什么呢?

出示:司马迁也早已______,他_______ 地说:“______________________。”

(4)指导读好父亲的话。

(5)师:这样的嘱托时刻牢记,这样的遗愿时刻谨记,这样承诺他怎能忘记? 于是他——引读:他每天忙着------,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话------(课件出示齐读)

(三)发愤写《史记》

学习课文第三自然段

师:为了年少的梦想,为了对父亲的一句承诺,就在司马迁专心致志地写作《史记》时,飞来一场什么横祸?

1、请同学们朗读课文第三自然段

(1)提问:这是一场什么是横祸?这飞来的横祸是怎么引起的?

2、联系课前预习是的资料,把这个事情做个简要的介绍。

生简介:李陵事件酷刑

师出示:他在一篇文章中写道:“我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到父母坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。”

3、司马迁受刑后是怎么想的,又是怎么做的呢?自学第三自然段,(课件出示)

默读课文第三自然段,思考:司马迁受酷刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?用“——”画出司马迁怎么想的句子,用“~~”画出司马迁怎么做的句子。

出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。他想:“我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

(3)受了酷刑的司马迁,他想到了死,但是在生与死抉择面前,司马迁还是选择了(生),而且是那样的坚定。

A、谁来读句子——我一定要活下去!我一定要写完这部史书! (指名读)

B、这两句话中你从哪儿体会到坚定的决心呢?(两个“一定”和“!”)

C、指导读。个别读;齐读

(4)指名读:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”

A、自读思考,你是怎样理解这句话的?

B、交流理解

D、从这里,我们看到了一(板书:忍辱负重)的司马迁

E、读背:人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。)

(4)指导朗读。

4、师:想到这里,司马迁又是怎样做的的?指名读

(1)出示:想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。

自由读,从字里行间,你读到了一个怎样的司马迁?

指名读(厄运打不垮、忍辱负重,发愤图强、……)

齐读:把你心目中的司马迁读出来。

(2)司马迁“重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下了一行行工整的隶字。”

文中对司马迁怎样写《史记》写的很简洁,你能借助图画发挥想象说的更具体吗?

出示:冬天的早晨,寒气袭人,当人们,他已经。

夏天的中午,烈日当空,当人们,他仍然。

无数个夜晚,月黑风高,当人们,他依然。

班级交流。

(3)给这幅图加一个小标题 (板书:发愤著书)

(四)发愤的结果

1、学习最后一个自然段

(1)引读最后一个自然段。

(2)面对司马迁和他的鸿篇巨制——《史记》,你一定有许多话要说,把你想说的话写下来吧!

三、小结拓展:

1、叩问“发愤”:

通过这节课的学***家一定对“发愤”有了深刻的认识。

(出示):发愤是司马迁受酷刑后忍辱写成的《史记》

发愤是谈迁。

发愤是海伦。

发愤是阿炳。

2. 读名言:

3、小练笔:

四、作业:

1、阅读《史记》故事,了解书中那一个个栩栩如生的人物。

2、结合自己收集的资料,试着对司马迁作一个综合的评价。

板书: 12、司马迁发愤写《史记》

忍辱负重

发愤著书

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