12 司马迁发愤写《史记》名师教学设计1

11、司马迁发愤写《史记》

教材分析:

司马迁的故事,会触痛我们每个人的心灵。然而课文写的却不是很出彩。叙述比较平实,语言比较朴素,含混的,太多太多。如果真的要深入这篇课文的教学,我想从具体真实的故事入手,来丰满课文内容,引导他们设身处地的想象,在司马迁丰富的感情世界里真真切切地走一遭。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解由生字组成的词语。

2、在理解、品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

3、能借助朗读表达自己对课文内容的理解和对司马迁内心世界的感悟。

设计思路:

“愤”为主线,“读”为抓手。以题眼“发愤”串联教学全程,即引出“发愤”,感受“发愤”,品悟“发愤”,叩问“发愤”,拓展“发愤”。着力品悟“发愤”环节,读中悟“愤”,品“愤”促读,引导学生逐步走进司马迁的内心,并在不拘形式的读文中培养学生良好的语感。全课设计力求环坏紧扣,层层递进。

教学设想:

一、佳语导入——引出“发愤”

1、人们都说:不经风雨怎能见彩虹?梅花香自苦寒来。听着这些话,你会想到哪些词语?(拼搏、奋斗、奋发、抗争、发愤)

2、今天学习第11课《司马迁发愤写史记》,齐读课题。

二、通览课文——感受“发愤”

出示词语:呼啸而去、古代英雄、父亲的影响、临终之时、嘱托、飞来横祸、忍辱负重、发愤写作、辉煌巨著、前无古人、生命写成

选择部分词语,说说这篇课文的主要内容。

三、学习课文——品悟“发愤”

1、学习第一自然段(发愤源自年少时追梦)

(1)司马迁克服种种困难,刻苦写作,终于写成了辉煌的巨著《史记》,他是真正的英雄,生活的强者。轻声读课文第一自然段,想:年少时的司马迁生活在

怎样的环境中?是什么铸就了他不屈的灵魂,又是什么使他从小和历史结下了不解之缘?

(2)交流:

英雄的影响——英雄情结

司马迁出生在黄河岸边的龙门。跨越黄河两岸的龙门,是一座名山。据说每年都有几万条鱼向上游,跳过去便化为龙,跳不过去便碰壁而返。成龙成才,便是司马迁的追求。

同时,黄河和长江一起,被称为我们母亲河,中华民族的悠久文明在这里衍生,无数英雄们的故事让年少的司马迁心潮澎湃,英雄们的壮举让年少的司马迁振奋,英雄们活着是一个人,倒下是一座丰碑,这一切的一切让他心弛神往。

受父亲的影响-------积累丰富。

又是什么使他从小和历史结下了不解之缘?

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。所以司马迁不光努力读书,充实自己的历史知识,还---

再读课文第一自然段,想一想此时你读出一个什么样的司马迁?

齐读第一自然段

2、学习课文第二自然段(发愤源自于牢记父亲的嘱托)

英雄的影响让司马迁热血沸腾,史学的魅力让司马迁四处游历,父亲的临终嘱托又让他感受到什么?出示:“司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说;“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

你读出什么?(读出父亲的一份悔恨,读出父亲的一份遗憾……)

看着泪流满面、奄奄一息的父亲,握着他那骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,此时此刻的司马迁会怎样说-------

于是他——引读:于是他每天忙着忙着忙着,每当他累了,倦了,他都会想起父亲的话——。

3、学习课文第三自然段(发愤源自于人生的价值)

为了年少的梦想,为了完成父亲的遗愿,司马迁义无反顾地编写史书,向伟大的史家之路迈进时,不料一场飞来横祸降临了,默读课文第三自然段,想想他遇到了什么?

提问:什么是横祸?这“飞来的横祸”文中指的是什么?

简介酷刑:酷刑叫“宫刑”“腐刑”,是宫中太监所受的刑罚。在当时被视作奇耻大辱,他在一篇文章中写道:我整天精神恍惚,我再也没有脸面去到坟前尽孝,再也没有勇气走上街头,我夜不能寐,经常从恶梦中惊醒,我简直生不如死。

所以他——(引说)悲愤交加悲的是,愤的是。

所以他想——(引说)血溅墙头

所以他要——(引说)了此残生

痛苦与耻辱同在,梦想与嘱托共存,他何去何从,在生与死的面前,他该如何选择?为什么?

选择“生”:父亲的遗愿。选择“生”:人生的价值。

司马迁也是这么想的:“我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?”也就是

“这样死”究竟指怎样的死?——摆脱个人的耻辱和痛苦而死。在司马迁看来这比鸿毛还轻。

那为什么而死就重于泰山了呢?——心中装着责任,为了有价值的事而死。

所以他一次又一次勉励自己,我一定要:活下去,一定要:写完这部史书!。

因此他选择了编写《史记》,也就意味着选择了劳累,选择了孤苦,出示:那是一个风沙满天的清晨,;

那是一个风雨交加的夜晚,;

那是一个寒风凛冽的;

那是一个烈日炎炎的。

从你们丰富的想象中我分明看到了两个字,这两个字是——发愤、发愤、发愤。

像这样的夜以继日,克服种种困难埋头苦干就是“发愤”

4、学习最后一个自然段(发愤缔造奇迹)

想一想,你从中体会到了什么?这枯燥的数字,想想看它意味着什么?什么叫前无古人?

史记是什么?鲁迅先生这样说:《史记》是史家之绝唱,无韵之《离骚》。史家的绝顶之作,不压韵的《离骚》。

四、全课小结——叩问“发愤”

环境越是艰难困苦,就愈需要坚强的毅力和信心,在人类漫长的历史长河中,无数的英雄人物把困难挫折当作是一笔财富。他们用行动来诠释着发愤是什么?可以说发愤是屈原遭到放逐后写成的《离骚》;发愤是左丘明眼睛瞎后写成的《国语》;发愤是谈迁在《国榷》原稿被盗后重新写就的新《国榷》。出示:发愤是海伦

发愤是阿炳

发愤是

这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进。

提醒:

1、区分两个字:刑和邢

2、识记几个词语:飞来横祸悲愤交加血溅墙头了此残生、轻于鸿毛、重于泰山等。

作业设计:

1、推荐书目(呈现阅读片段):

《史记》:两千多年前,司马迁写《史记》,52万5600字,记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事。司马迁写君、写臣、写诸侯、写侠、写义、写奸佞,无不酣畅淋漓,跃然眼前,充溢着一股浑厚而明慧的气韵。

《司马迁》:两千多年后,有个叫高光的作家把笔伸向了司马迁,然后向世人交出了一部与《史记》的文字量几乎相等的长篇历史小说《司马迁》。高光的全部努力,就是要告诉人们司马迁到底是个什么样的人,他在写作《史记》这部皇皇巨著之中和之后,其内心世界到底经历了怎样的落寞、煎熬和震颤。这是一部充满激情并令人震撼的作品。作者将书中所有的人物都放置在历史和生命的十字路口--他们在迷茫、在徘徊、在选择,同时也在自我袒露与解剖。

2、背一背出自《史记》的成语

网开一面焚书坑儒指鹿为马先发制人破釜沉舟鸿门宴毛遂自荐项庄舞剑,意在沛公霸王别姬四面楚歌无颜见江东父老一败涂地围魏救赵约法三章明修栈道,暗度陈仓运筹帷幄卧薪尝胆脱颖而出一言九鼎完璧归赵负荆请罪怒发冲冠纸上谈兵一字千金图穷匕见背水一战肝脑涂地多多益善出自《史记》的明言、警句:

(1)前事不忘,后事之师。

(2)士为知己者死,女为说己者容。

(3)智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。

(4)其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。

(5)鸟之将死,其鸣也哀;人之将死,其言也善。

(6)不鸣则已,一鸣惊人。