2 三亚落日第二课时教学设计

教学设计

第一课时

一、谈话导入,畅谈“各地风情”

1.寒假里,有同学外出旅游了吗?谁来和大家交流一下自己在旅游过程中感受到的某个地方的风土人?

2.(板书:风情)每个地方的风土人情,我们也可以说成是“风情”。到少数民族聚居地,我们是为了去感受少数民族风情;到“千里冰封,万里雪飘”的北国,我们是为了去体味北国风情;而到海南我们是为了去亲身体验其特有的“热带风情”。(板书:热带) 3.摘你的脑海中,热带风情是怎样的?

二、走进三亚,感受“热带风情”

1.教师简要介绍三亚。

三亚,地处海南岛最南端。三亚市环境极为独特,山、海、河三种自然美景融为一体,构成三亚市特有的自然景观。三亚是海南省风景名胜最多而又最密集的地方,在约两百公里的海岸线上,密布亚龙湾、大东海、鹿回头公园、天涯海角、海山奇观、南山文化旅游区等闻名中外的旅游景点。它不仅具备现代国际旅游五大要素——阳光、海水、沙滩、绿色植被、洁净空气,而且还拥有河流、港口、温泉、岩洞、田园、热带植物、民族风情等各具旅游特色的旅游资源,在国内外堪称一绝。

2.在作者眼中,三亚是怎样的地方呢?请同学们认真阅读课文的第2自然段,在你特别感兴趣的地方做上记号,写上感悟。

3.学生自学思考教师巡回检查,了解学情。

4.阅读课文,感受一次三亚,说说你最感兴趣的地方是哪里。(教师根据学生的发言,相机引导学生对文中具体词句进行赏析,从而让学生感受到三亚浓浓的热带风情)

(1)海天一色——“蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体。”(从“融为一体”中感受到蓝蓝的天与蓝蓝的海相映,水天一色,给人十分和谐的感觉) (2)白鸥低翔——“低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。”(“掠过”一词描绘出了白鸥矫健轻盈的身姿,让人感受到浓浓的海洋风情。“担心”既写出了作者对白鸥的喜爱,也表现出了海水之蓝,蓝得纯粹)

5.练习有感情的朗读课文第2自然段。

6.齐读课文第2自然段。

7.如果现在要你为三亚做一次旅游形象宣传,你准备怎样来介绍三亚呢?(可以引导学生结合第2自然段的描述、文中的插图和自己搜集的资料来说一说三亚浓浓的热带风情)

8.教师小结:清新的海风、湛蓝的海水、蔚蓝的天空、低翔的白鸥、挺秀的椰树玉屑银末般的细沙,使每一个来到三亚的游客都能感受到浓浓的热带风情。或许这就是三亚的魅力。难怪作者一开始就说:“在三亚看日落真有诗意”(板书:在三亚看日落真有诗意)

9.齐读第1自然段。

三、走进黄昏,初感“美妙绝伦”

1.对于三亚落日,文中用了一个词语来加以赞美。你能找出来吗?

(美妙绝伦:美好到了极点)

2.教师创设情境:在三亚看日落,是一件诗情画意的事情因而此时在作者眼中,那以海、天为背景徐徐落下的太阳已经不仅仅是太阳了。它像什么呢?认真读读课文第3、4自然段,找一找,作者将即将落下的太阳分别比作了什么?

(“像一个快乐的孩童”——“像一只光焰柔和的大红灯笼”——“像跳水员”) 3.教师引读相关内容。

(1)活跃了一天的太阳,依旧——(学生接读)像一个快乐的孩童。

(2)时光悄悄溜走,暑气跟着阵阵海风徐徐的远离。夕阳也见收敛了光芒,变得温和起来,——(学生接读)像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。

4.在这两个自然段中,你有不理解的字词吗?(这环节旨在让学生扫清文字障碍,为下节课对这两个自然段文字的赏析奠定基础)

赤朱丹彤——赤,稍浅的红色;朱,大红色;丹,红色。本课指程度不同的红色。

硕大无朋——硕,大;无朋,没有什么可比得上。形容无比的大。

收敛——(光线等)减弱或消失。

四、作业设计

1.读文画图:三亚洋溢着浓浓的热带风情。

2.围绕课文后面练习中的第3、4题再次阅读课文,并将自己的阅读感悟或问题直接写在书中。

第二课时

一、复习导入,再感“诗情画意”

1.师昨天我们一起感受了三亚浓浓的热带风情今天我们将再次走进迷人的三亚请同学们打开书本一起有感情地朗读课文的一二自然段

2、过渡:文中说:“在三亚看落日真有诗意。夕阳滑落的景象美妙绝伦,一点儿也不比日出逊色。我们一起来看看三亚落日的美妙绝伦。

二、赏析交流,感受美妙绝伦

1.教师引读

(1)活跃了一天的太阳依旧像——(学生接读)一个快乐的孩童。

(2)时光悄悄地溜走,署气跟着阵阵海风徐徐地远离。夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来像——(学生接读)一只光焰柔和的大红灯笼,悬在天与海的边缘。

(3)我瞪大双眼正在欣赏着,突然那落日颤动了两下,最后像——(学生接读)跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳……向人们道了“再见”。

2.引导学生思考:在昨天学习的基础上,在细细地读一读课文第

3、4自然段,想一想,在太阳像“孩童、像大红灯笼、像跳水员”这三部分内容中,哪一部分内容作者描写得最精彩?说说为什么。

3.学生自学思考,教师巡视,相机指导。

4.交流。

三、说话练习,升华情感

1.师:三亚落日真是美妙绝伦。学完《三亚落日》以后,我想同学们都想发自内心地赞美一下三亚落日。请你从三幅画面中选择一副,用“三亚落日,你_________________”的格式来说一段话。

2.学生准备,教师对部分学生指导。

3.指名回答,引导学生评点。(此时的评点应达成两个目标:一是激发学生有创意的想象和表达;二是让学生继续巩固上一环节的赏析成果,做到表达时融情于景,情景交融)

4.推荐学生阅读《海上日出》和《繁星》。

四、作业设计

1.有感情地朗读和背诵课文第3、4自然段。

2.课外阅读《海上日出》和《繁星》,并写一篇阅读赏析短文。(教师在布置作业时对嘘声作必要的指导,也可以让学生回忆上课时的学习情景)