确定位置（一）公开课教案（教学设计）

《不确定性》教学设计

临漳县第七小学王丽雅【教学目标】

1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具学具准备】

课件、硬币、小球、盒子等。

【教学过程】

一、情景引入

1.教师:上课之前我请同学们帮助老师侦破一个案子,你们想当一名小小侦探家吗?

学生:想。(出示课件)

2.教师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。

(板书课题)

二、探究新知

1、(1)教师:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后,是正面向上呢?还是反面向上?

(2)学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。

(3)活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的结论。

(4)教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能??也可能??”

(板书:可能??也可能??)这个词语来描述这种不确定现象。

(5)教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”。

2、摸球游戏:

(1)展示盒子里的球——全是红球。找1名学生摸1号盒子的球后,记录摸球后的结果。教师:当盒子里全是红球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?学生用自己的语言进行描述:全是红球,都是红球??

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”

这个词来说。(板书:一定)

教师:再找一位学生摸2号盒子,这样放球可能从盒子里摸出红蓝球球吗?

学生用自己的语言进行描述:不可能,不会??

教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。(板书:不可能)

教师:(展示盒子里的球——有绿色也有紫色的球)当盒子里有绿色也有紫色球时,从里面任意摸出一个,结果又怎样呢?

学生用“可能”、“也可能”来描述摸球结果。教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象。

三、放球游戏(我来说你来做)

1.老师准备一个袋子,再准备好三种不同颜色的球4个红球,4个黄球,4个蓝球,找学生依次往袋子里放球,使老师说的每句话成立。

要求:

①往袋子里放球,摸到的球一定是红色的球。

②往袋子里放球,摸到的球不可能是红色的球。

③往袋子里放球,摸到的球可能是红色的球也可能是黄色的球。单独完成,教师指导。

2.讨论生活中的不确定现象。(练习题)

教师:生活中,哪些是可能发生的事情?哪些是一定要发生的事情?

教师小结:可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。

要求:独立思考。

教师小结:刚才的联系题,它可能出现的结果不止一种,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

四、全课小结

教师:今天我们研究了什么知识?你有哪些收获?(用“一定”“可能”“不可能”说说生活中一些事情发生的可能性)

五、板书设计

不确定性

不确定性确定性

可能……也可能……

一定……不可能……