3 乡下孩子教学设计(第一课时)

《乡下孩子》

一课的教学设计

作者:赵香菱

甘肃省兰州实验小学

《乡下孩子》教学设计

江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四课《乡下孩子》一课,是一首儿童诗,全诗四个自然段,语言生动优美,课文的插图形象地反映了课文内容。诗中描绘了幸福快乐,自由自在的乡下孩子的童年生活,捉蝴蝶,含草叶,挖野菜,逮小鱼都是她快乐生活的体现。课文洋溢着童真,童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象,有利于教师创造性的理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们学会初步的情感体验,感受到乡村孩子的纯朴,善良,快乐,勤劳,感受乡村生活的美好。

诗歌内容不长,只有十六行四节。字列匀称的诗行陪衬着色彩鲜艳的画面,所创造的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅清草野花气息,如闻童声笑语,悦目赏心。因此本次教学活动我通过创设一定的情境选择他们喜闻乐见的表演、比赛、动画等形式,引导学生在互动参与,自主探索,合作交流。在教师的引导下,学生独立的提问题,解决问题,在注重实践过程中探索新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

我构想用激情导入——初读理解——精读理解——拓展延伸——赏析品读这五个环节来实现本课的教学目标。

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的10个字只识不写,

认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。

3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活,培养热爱农村的思想感情。

教学重难点:

1.能正确、流利有感情地朗读课文,背诵课文。

2.能正确、美观地书写生字。

3.培养学生的想象能力。

教学过程:

(一) 激情导入

1.交代本节课学习任务,板书课题。

2.交流搜集的资料。

由于老师课前让同学们搜集了有关乡下孩子的生活资料,一开课老师提出问题:把你所了解到的乡下孩子的生活介绍给大家。

【注】这个环节重在开阔学生的视野,让学生通过多种渠道,发展思维的灵活性,多维性,开拓性,培养学生主动参与,乐于探究,勤于动手的能力,以及收集和处理信息,获取新知识的能力。

3.创设情境、激发学习兴趣。

学生展示搜集的资料后,教师课件引出一副乡下孩子图,伴随着优美的乡间小曲,和乡下孩子亲切的问候,学生情不自禁的与新伙伴打招呼,交朋友,紧接着教师提出问题:与乡下孩子成

了朋友,你能想从他身上了解些什么呢?进而进入课文内容。

【注】乡下孩子亲切的问候,似朋友面对面的交流,城区孩子对乡下孩子极大的好奇心,又发了他们学习课文的兴趣。

(二)初读理解

1.自读课文

学生借助拼音自由轻声读课文,提出要求:读准音、读通句,读不准或读不好的地方自己想办法解决。

2.指导解疑

刚才同学们读课文时,遇到读不准的地方怎么办了?学生回答后老师将方法归纳出来:借助拼音多读几遍;问老师;问同学等。

【注】自己想办法,培养学生质疑问难,解决问题的能力。方法的归纳,可使学生掌握阅读的基本方法。

3.教师范读课文

教师范读课文,学生边读边想:乡下孩子是个什么样的孩子,引出课文的主要内容,根据学生的回答相机板书。

幸福快乐勤劳

(三)精读理解

根据学生归纳出的课文主要内容,教师提出问题:你是从课文哪些地方看出他是个快乐的孩子,让学生根据自己的理解找出相应的段落,先让学生自由朗读本段,然后根据理解谈感受,接着引导全班学习此段,加深此段的理解。运用朗读、表演、竞赛

等多种手段辅助教学。

1.读第一节,合作交流读出感悟。

在这一节中“欢畅的黄鹂”“盛开的野菊”学生理解有一定的难度,运用四人一组合作学习,把不懂的问题提出来,大伙儿读一读、想一想、说一说,组内合作解疑。选出一位小老师台前帮助同学们解答疑惑。同学们兴致很高,个个争先恐后,跃跃欲试。针对同学们的理解,教师给与指正鼓励。“曾在爸爸妈妈怀里真幸福”我们该怎样读呢?然后指导学生朗读,用比一比、试一试谁读的最好的方式激发学生的读书兴趣,读出自己的感悟来。

2.读第二三节,感受乡间生活的乐趣与自由。

(出示课件:乡间孩子在田野边奔跑的场景)一边观察一边想象乡下孩子在游戏时,除了捉蝴蝶、还会捉什么?模仿这一小节创编。让学生充分感受乡间生活的乐趣。男女生轮读,个别读,挑战读,将这种快乐读出来。渐渐的乡下孩子长大了,他们在劳动中也获取了不少乐趣,让我们一起来读第三节。学生读后教师提问:同桌相互交流,用表演的形式将本小节内容演出来,看哪组演的最好,读的最好。学生根据自己的情感体验合作演读这一小节。

(评价)对于配合默契的小组,老师可以和其他同学按平时的方法夸奖,使学生体验成功的喜悦,对其他小组也是一种促进。

(四)拓展延伸

针对这两节内容,设计如下课件,要求学生照样子说一说。

拾一把稻穗,。

割一篮青草,

采一枝野花,。

【注】此处设计这项训练,激发了学生们说话的欲望,发散了学生思维。同学们各抒己见,即加深了对课文的理解,又训练了语言表达能力,积累了语感,既丰富了课文内容,同时也培养了思维的广阔性和创新精神。

最后一节赞叹乡下孩子在农村广阔的天地里,在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。教师用欣赏的眼神,激励的语言,同学们把这种幸福用朗读告诉大家。

(五)赏读品析

1、请同学们将自己搜集的资料拿出来,自由配乐。

2、播放音乐。学生配乐朗诵全文,欣赏评价。

学习了这篇课文,了解了这么多乡下孩子的生活,你现在最想对她说些什么?(学生各抒己见)

【注】学生在阅读课文中,从与同伴的交往中,发出了形形色色的设想,这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力、创造力,同时也沟通了语文与现实生活的联系。

这堂课结束之前,我对学生提出了这样的要求:回家后把这首诗背给爸爸妈妈听,有兴趣的同学还可以当回小诗人,创作一首小诗。

【注】这样学生也可以在家进行口语交际训练。而且得到家长的鼓励也是热爱语文学习的动力,对于后一项要求,则是根据学生的个体差异提出的,他可使有能力、有特长的学生得到更好的展示才能的机会,而且也不会增加其他学生的负担。

板书设计如下:

4乡下孩子

怀里(黄鹂图)

幸福

背上(野菊图)

捉(蝴蝶图)

快乐

含(草叶图)

挖(野菜图)

勤劳

逮(小鱼图)

关于板书,意图是概括地反映本节课的知识目标,激发学生的学习欲望。

通过这五个环节的设计,不仅激发了学生对语文学习的积极情趣,而且培养了学生的语文综合能力,尤其是低年级,这也是学生语文素养形成和发展的切实可行的途径。