13 牛郎织女教学设计一等奖

《牛郎织女》第二课时教学设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.读懂文中牛郎织女爱情的坚贞,对幸福的不懈追求。

3.体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。

教学重点:

抓住重点词语,了解民间故事的特点,体会故事情感。

教学过程:

一、引课明标。

1、今天我们继续学习课文。说说课文讲了一件什么事你?

2、齐读课题,你想知道什么?(①牛郎和织女之间发生了什么事?②牛郎、织女、老牛、王母娘娘你的特点分别是什么?)

二、尝试自学

自读课文,思考问题。

三、精读点拨。

(一)学习课文1至7自然段,知道牛郎、织女的相爱过程

1.牛郎是个怎样的孩子?

2.长大后,他又是怎样生活的呢?

3.牛郎会受哪些苦呢(引导学生结合课文进行想象.)

4.“织女见牛郎心眼好,又能吃苦,便决心留在人间,做牛郎的妻子。”

你读出了什么?(织女要留在人间的决心很大。“决心”变红)

5.“决心”在字典上的意思是:“拿定主意。”(出示:拿定主意。)织女为什么要拿定主意留在人间做牛郎的妻子?(板书:善勤)

4.我们来看前文“交谈中,牛郎明白了织女的身份,织女也知道了牛郎的遭遇。”织女是什么身份?(王母娘娘的外孙女,高贵的公主)

牛郎又有什么遭遇?(父母早逝,贫穷困苦)

5.一个高贵的公主嫁给一个身份卑微、穷困潦倒的放牛郎意味着什么?会有什么后果?(贫穷、劳苦、卑微、惩罚、甚至付出生的代价)

(二)学习8至10自然段,感受爱的坚贞

1.一个高贵的公主嫁给一个孤苦伶仃,贫穷困苦的放牛郎会有什么后果?如果你是她的姐妹,你会怎样劝织女。用笔把劝说织女的话写下来。

2.快乐美好的日子总是这般短暂。俗话说得好,“天有不测风云,人有旦夕祸福”,天上的王母娘娘知道了此事。同学们想一想,作为天庭的最高统治者,她会有什么反应呢?

(1)王母得知织女下嫁人间,什么反应?

品悟:暴跳如雷、发誓、严厉惩罚。

(2)这是书上描写的,你脑海中的呢?

(3)你能演一下王母生气的情形吗,怎么说的?

(4)同学们,你们想想,织女是天上的仙女,却私自下凡与牛郎结为夫妻。真正让王母娘娘气得暴跳如雷的原因是什么?

(5)王母娘娘是个什么样的人呢?请同学们潜心读读9至10节,哪些句子或词语能让你感受到,圈画出来,一会儿我们来交流。

①画出描写王母的句子。

A、王母趁牛郎不在家,可以体会到什么?(王母不承认织女有了家庭,不想看到牛郎,觉得凡人没资格出现在她的眼前)

B、死死地、狠狠、拽着,可以体会到什么?(王母铁石心肠,不近人情,自私自利。对小孩也如此狠毒。)

C、她拔下玉簪一划,霎时间出现了一条天河,将牛郎织女永远地隔开了。

②解读牛郎织女的表现。

织女不愿意离开牛郎。牛郎没有追赶上。

③体会喜剧到悲剧的演变。

A、指名读第6节,重温“美满”。

B、王母破坏了一个美满的家庭,你想对她说些什么?

6.学习第7节。牛郎追赶织女,用到了什么?解读老牛的神态和遗言。

8、鹊桥相会

(1)过渡:他们的爱感动了天地,感动了万物,看,喜鹊来了。

(2)出示插图,为什么是喜鹊?(喜鹊在我国古代传统文化中象征喜庆团圆,被称为相思鸟、恩爱鸟,他们搭起的横跨天河的天桥多么美丽而壮观呀) (3)其实故事讲到隔河相望就可以结束了,为什么又增加一个鹊桥相会的情节?(表达了同情牛郎织女,永世不见面的残酷,“两情若是长久时,又岂在朝朝暮暮”)这样写满足了人们的愿望,表达了人们美好的憧憬和期望,寄托对团圆的向往。

四、指导复述

今天我们阅读了这个故事,我们可以像《月光启蒙》中的那家人一样,在灿烂的星空下,讲故事,听故事。

要讲好这个故事,要注意什么呢?

五、延伸课外

我国民间文化源远流长,古代人民创作了许多生动曲折的民间故事,其中有

四篇最具有代表性,最为脍炙人口,被称为四大民间故事。它们是——《牛郎织女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。民间故事表达了人们对真善美的追求。

六、作业:

1、复述课文。

2、阅读民间故事。

板书

13 牛郎织女

老牛(善解人意)

牛郎(心眼儿好、能吃苦)

织女(心地善良、留在人间)