31 一个苹果PPT配套优秀教学设计内容

《31.一个苹果》学习方案设计及训练单

四语备课组设计人:刘小娟审核人:汪娟【教学目标】

1.阅读课文,能正确勾画出文中描写干渴情况的句子,学习抓住重点词句理解课文内容。

2.体会志愿军战士间的深情厚谊,学习志愿军战士在艰苦条件下为他人着想,舍己为人的优秀品质。

【教学重难点】

引导学生抓住重点词句来体会感悟战友之间的深情厚谊。

【课时】第2课时

【课型设计】问题解决评价课

【课堂实录】

第二课时

师:上节课,我们学习了《一个苹果》学会了生字新词,读通了课文,并且初步了解了课文的内容,哪位同学能复述下课文写了一件什么事?

生1:课文主要讲述了上甘岭战役中一名战士捡到一个苹果,在战友间互相传让,最终也没吃完,大家都被战友情感动的故事。

生2:文章起因是火线运输员捡了一个苹果,经过是苹果被传让了两圈也没吃完,结果是大家都被感动了。

师板书:捡苹果----传让苹果----分吃苹果-------感动

师:通过了解在上甘岭战役,敌人的封锁线久攻不破,所有物资送不到前线。在这种状况,这个苹果是何等的重要,可极其干渴的8位战士却吃不完一个苹果。这是为什么呢?今天我们继续研读关于这个苹果的故事,请大家打开课本,翻到171页。

师:在当时的情况下,你认为谁最需要吃这只苹果,最想吃这只苹果呢?根据屏幕上的提示,开始自学学习。

(出示课件自主提示一生自读第二段,划句子,圈词语)

板书:最需要吃最想吃

师:请在小组内交流自己的意见。

师:你能大胆地说说自己的观点吗?

生1:我认为伤病员小蓝最需要吃这只苹果。因为小蓝受了重伤。我是从这句话中看出来的:他的脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫。

师:(随即出示该句)

生2:我来说说这句中描写脸色的词。“黑黄黑黄”是“ABAB”形的重叠词,说明脸色很难看,小蓝缺乏营养,很需要吃这只苹果。

生3:“干得发紫”表明干渴到了极点。

师:说得真好。所以,这句话写出了小蓝干渴到了极点的样子。我们真应该读好它啊。

板书:干渴极了

(生齐读此句)。

生4:我发现小蓝也很想吃这只苹果。我是从这句话中看出来的:“小蓝拿起苹果正要吃,忽然发现原来只有一个苹果”。小蓝的动作很干脆,简直有点“迫不及待”,他真想吃这只苹果。

师:刚才,我们通过找句子,通过句子中的这些词,体会到了小蓝干渴极了,需要吃这只苹果,也想吃这苹果。

(圈出句子中的关键词)

师:谁还有不同的观点吗?

生1:我认为小李最需要吃这只苹果。我是从这句话看出来的。他的嘴唇干得裂了好几道血子,脸上都是灰尘,深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。

(师随即出示此句)

小李干渴极了,嘴唇都裂了。所以他最需要吃这只苹果。

生2:“好几道”不是一道,两道,说明“血口子”很多。

生3:上文中“他正用沙哑的声音向上级报告战斗情况”这句话也说明小李干渴,声音都哑了。很需要这只苹果。

师:对呀。小李是步话机员。别人渴了,哑了,可以不说话;小李不行,他必须不停地说话,因为他要向上级报告战斗情况。说多了,声音就-?(齐答:沙哑了)说多了,嘴唇就干得破裂了,出现了?(齐答:好几道口子)

小李又干渴,又疲惫,很需要吃这只苹果。刚才,我们就是抓住这些词体会到的。(圈出重点词)写得这么好,读好它。

(生齐读此句)。

生4:老师,我还认为小李很想吃这只苹果,这句话可以启发我们:小李出神地看着我,回头看了看另外几个人,又看了看躺着的伤员小蓝。

(师随即出示此句)

小李看着我,他大概想吃吧,可是他后来没有吃。

师:这里有“三看”,(随即圈出)

自己轻声读读,体味一下小李当时的心情。

(生各自轻声读此句,思考)

生1:小李出神地看着我,也许他在想:我有苹果吃啦!可以解解渴啦!

(师:他很惊喜)

小李回头看了看另外几个人,这是他在看别人有没有苹果吃,他发现只有自己有。

(师:他开始犹豫。)

小李又看了看躺着的伤员小蓝,这时他认为小蓝比自己更需要吃。

(师:他决定了)

生2:“出神地看着我”,他也许还会想,哎呀,连长真好啊,自己不吃,把它让给我吃!

他被感动了,所以要出神地看着连长。

师:说得好极了。这就是小李当时思维的过程,复杂的心理。作者没有写出来,而是用了三个“看”,朴实的字眼表达了丰富的内容。来,让我们来读好这句话。

生:(齐读此句)

生1:我觉得连长也需要吃这只苹果。因为连长已经几天没有喝过一口水,他的喉咙早就干得烟熏燎似的。

(师随即出示此句)

生:一个人一天补充白开水量一般不能少于1000毫升也就是一大杯。一天不喝水都很难受,连长“已经几天”说明很长时间没喝水,完全超出身体承受能力。

(师:你的分析很有科学性!)

生2:“烟熏火燎”表示像烟在熏,像火在烤,干得嗓子都快冒烟了,这个词具体写出了干渴时嗓子的感觉。

师:对呀。这些词是多么的朴素,不起眼,但是用上它,就能让我们体会到连长干渴到了极点。让我们一起来读读。

生:(齐读此句)

师:从以上大家的分析中发现,干渴,不仅能从人的声音反映出来,嘴唇、脸色、喉咙的感觉也能反映。观察细微写出的文字必然有鲜明特征。这也给我们写作一启示!

写得这么好,我们再来读一遍好吗?

师引读:

小蓝很需要吃,也很想吃苹果,因为-?

小李很需要吃,也很想吃苹果,因为-?

连长很需要吃,也很想吃苹果,因为-?

师:防炮洞里有8个人呢,你认为还有谁也需要吃,也很想吃呢?

生1:我认为司号员也需要吃这只苹果,因为等到胜利冲锋的时候,没有号声可不行啊。生2:我认为卫生员也需要吃。因为她日夜照顾伤病员,又累又渴。

生3:我认为运输员需要吃。因为在他行军的三里路之内,是一滴水也找不着的。

师:同学们都说的有理有据。这样看来,防炮洞的每个人其实都非常需要吃苹果,也都想吃苹果啊。老师的板书是不是应该改一改了?

生:把“最”擦去,改为“都”。

(师擦去最改为都)

师:但是,结果如何呢?

让我们带着这个思考,一起读读课文的第三部分.读12、13段。

(出示自学提示二)想一想:为什么这么多战士还吃不完一个苹果?

生1:虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是他们觉得别人比自己更需要吃,应该让给别人。

生2:虽然防炮洞里的每个人都需要吃这只苹果,也都想吃这只苹果,但是他们关心别人胜于关心自己,互相推让。

……

师:这就是战友间的关怀,战友间的深情。

(板书:先人后己互相关怀)

师:大家在读中领悟到这份情融,那么我们换种方式演一演怎么样?这也是我上节课留给大家的作业。以组为单位,分角色朗读或分角色表演苹果传让,分吃的过程!组长先分配好角色,表演者要注意揣摩人物的心理、语言、动作、神态,争当展演之星!

(先在组内简单准备,然后选一组表演好的进行全班展演)

师:防炮洞里的每个人心中都有这份情,又都被这份情感染着,都激动地流了泪。让我们也融入到这份情中去朗读课文最后一段吧。

(生配乐个读最后一段,体验情感,再齐读最后一句)

师:战友情深,令人感动。

师:在这个战火纷飞的夜晚,防炮洞里格外沉静,没有一个人说话,但是战士们心中真的很沉静吗?你从哪些地方看出来的?请读出来!

师:他们的心中极不平静,流着泪,这是怎样的泪水呢?

师:“我”的喉咙被心中激起的强烈感情堵住了,强烈感情指的是什么?

师:是呀!我“幸福”是因为;我“骄傲”是因为。

拿到苹果时,战士们想到的是自己,让给;分吃苹果时,战士们想到的是自己,留给。这是多么高尚的情操,这是多么深厚的情啊!(读最后一句)

师:假如你是防炮洞中的战士之一,此时此刻你会想些什么?

生1:我因生活在这样一个互相关爱、充满战友情谊的集体中而“幸福”;为有这样一群一心为别人着想、舍己为人的战友而感到骄傲。

生2:虽然我们物质上很贫穷,但我们精神很富有!

生3:有我们这样团结一心的军队,何愁赶不走敌人!胜利一定属于我们!

师:今天作为一名新时代的少年,聆听了这个故事后,你想对可爱的志愿军战士说些什么?

生1:我也被志愿军战士之间的真挚情感感动着,他们一心想着别人,先人后己,值得我学习!

生2:读了这篇文章,我在感动的同时想起前些天下大雪,我们班级同学争着干活的镜头,都想自己多干点,别让其他同学冻着,生活在这个温暖的大家庭中我也很幸福!

生3:上星期我发烧落下一些课,同桌冒着雪去给我送笔记,现在想想真幸福!我为有这样的同学骄傲!

师:此时此刻,你怎样看待这个苹果?还觉得它平常吗?

生1:看似平常却不寻常!正是这个小小的苹果,凝聚着战友间深深的情谊,正是这个小小的苹果,成为了上甘岭一种巨大的精神力量!

生2:这个苹果表面上看很普通只是能解渴,实质上它是一种精神力量的象征,鼓舞着战士们奋勇杀敌!

师:是呀,无数的革命先烈用他们的鲜血换来了我们今天幸福的生活!我们为拥有这样崇高品质的革命先辈感到骄傲,为我们生活在先辈们打下的这个和谐健康富强的中国感动无比幸福!让我们记住这个小小的苹果,记住这群可爱的人吧!让我们将他们留给我们的优秀革命传统继承和发扬光大吧!

师:今天的课就上到这里,课后请大家继续阅读《我的战友邱少云》、《黄继光》、《罗盛教舍生救人》等文章,记住抗美援朝中的英雄们吧!下面发放训练单,作为作业检测一下大家的学习效果!下节课反馈结果!