14 秦兵马俑教案1

14、秦兵马俑

第一课时教学设计

合肥市曙光小学刁晓娟

教材分析:

《秦兵马俑》是一篇状物类散文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境。

学情分析:

学生大多对两千多年前的兵马俑感兴趣,但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。因此,课外资料搜集就成了沟通学生与兵马俑的桥梁。作为五年级的学生,大多数都有一定的资料查阅能力,通过查阅资料、拓展知识后再来学习这篇课文,拉近了时间与空间的距离,让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字,理解生字组成的词语。

3.理清文章脉络,体会兵马俑的“规模宏大”,感受中华民族悠久灿烂的文化和古代人民的智慧,激发学生的民族自豪感。

教学重难点:

重难点:感受兵马俑的规模宏大,领悟作者使用的说明方法。

教学环境与准备:

多媒体课件图片资源微课视频

教学过程

一、激趣导入

1.在人类漫长的历史长河中,涌现了一大批令人叹服的辉煌作品。其中最有名的当属“世界八大奇迹”,你知道是哪些吗?相机交流秦兵马俑的资料。

2.板书课题(提示:秦,释义“俑”:古代陪葬用的偶人,一般为木制或陶制),齐读课题。

(设计意图:由世界遗迹及秦兵马俑资料导入,激发学生学习本课的兴趣。)

二、初读课文

1.出示自读建议:

(1)自由朗读课文,把课文读正确,读流利,标出自然段序号。

(2)读准下列词语,联系上下文理解词义。

gǒng lì xuē gē qíng

拱形军吏战靴铜戈擎着

nǐ qiào jùn shèng

模拟翘起严峻战车千乘

mǐ

举世无双所向披靡南征北战神态自若

xiào

跃跃欲试若有所思惟妙惟肖绝无仅有

2.检查自读情况:

(1)指名读词语,相机纠正读音:擎、乘。(分行读,带读,开火车读)

(2)相机理解词语:

“战车千乘”:“乘”多音字。老师课前查过资料,据说古代用四匹马拉的一辆兵车叫“一乘”,一辆车上3个人,每辆车后面跟97个人,共100人算一乘。“战车千乘”说明兵多、马多、战车多,指国家强大,实力雄厚。

(3)指名读成语,相机纠正读音:靡、肖。(指名读,齐读)

(4)知道“举世无双”是什么意思吗?(“举”指“全”)你能在这些成语中找到它的近义词吗?出示:绝无仅有

这两个词语表示秦兵马俑在全世界独一无二,它们分别藏在文中的哪两句话中呢?

出示句子:

举世无双的秦兵马俑/是我国/享誉世界的珍贵历史文物。

秦兵马俑/惟妙惟肖地模拟军阵的排列,生动地再现了/秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势,形象地展示了/中华民族的强大力量和英雄气概,这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

指名分别读句子。这两句话在全文有什么作用?(总领全文,总结全文,前后呼应)本文的结构就是——总分总

(设计意图:由成语过渡到句子,巧妙地将词语教学与课文结构紧密联系起来。)

(5)梳理重点:本文是从哪些方面具体介绍秦兵马俑的?文中有一句话提示我们。

出示句子:兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。(板书分段)

这句话在文中有什么作用?承上启下的过渡句能帮助我们快速理清课文思路,并概括主要内容。

三、研读“规模宏大”

1.出示第二段,这段话是围绕哪句话写的?

师:作者围绕中心句如何写出兵马俑的规模宏大呢?

2.默读课文第2自然段,画出能体现兵马俑“规模宏大”的词句,用简单的词语批注阅读感受。

数字、比较、不同的视角(鸟瞰)、观摩者

体会“南征北战”“所向披靡”“无不为······”等词句。

3.想一想,作者为了突出兵马俑的“规模宏大”,运用了哪些说明方法?

播放微课视频(老师给大家带来一个小帮手),总结板书:列数字举例子作比较

(根据时间做小练习)

(设计意图:学生先细细品读文字,从字里行间感受兵马俑的规模宏大。在学生有了一定的感悟后,再把“小帮手”呈现在学生眼前,此时图文结合,学生对兵马俑的宏伟气势就有了更直观的感受。)

四、学习生字

1.出示生字,你觉得哪些字比较难记或是容易写错?

拱伍吏靴戈擎跪拟

2.相机指导:“戈”是古代战争中的一种兵器,注意与“弋”字区分。

“擎”字怎么记?“擎”字由“敬”和“手”两部分组成,在古代就是指满怀敬意地向上托举着,他手中高擎着一面旗帜。

3.生练习写《一手好字》中的生字。

五、总结课文,布置作业

1.本节课我们初读了《秦兵马俑》这一课,学会了课文的生字词,还了解了课文的脉络,感受了秦兵马俑的规模宏大。下节课我们继续穿越时空,去感受它的类型与个性。

2.推荐课外读物:《世界未解之谜》《中国儿童地图百科全书》《世界文化遗产——中国卷》(设计意图:了解更多中国文化遗产,将课堂延伸到课外,开阔学生的视野,丰富学生的知识,提高了学生的素养。)

板书设计:

14、秦兵马俑

2 规模宏大(列数字举列子作比较)

4-10 类型众多个性鲜明

教学反思:

《秦兵马俑》是一篇状物类散文,从两方面详尽介绍了秦兵马俑:一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境。本课时的重点一是联系课文内容,体会兵马俑的规模宏大,从而感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民无穷的智慧,激发学生的民族自豪感。二是领悟作者的写作方法。在本课的教学中,我利用网络进行教学,给学生一个更为广阔的学***台,达到了预期的教学效果。

1.利用网络资源,培养学生信息获取能力。与传统信息相比,网络资源最大的特点就是丰富性和信息获取的便捷性。上课伊始,为了引出本文,我问学生世界上有哪八大奇迹?学生大多都不知,此时,我并不直接告诉他们答案,而是要他们在电脑上搜索,这样做一方面培养了学生自主学习的能力,另一方面也教给他们获取资料的方法。接下来的教学中,面对“俑是指什么?”这样的问题,学生很快地就在网络上找到了想要的资料。在初读课文时,遇到不理解的词语,亦可以借助网络搜索含义。“授之以鱼不如授之以渔。”此时,教师作为一名引导者,教会学生利用网络查找资料的方法,提高了学生的自主学习能力。

2.利用网络优势,激发学生学习兴趣。上课前由“世界八大奇迹”导入,激发学生对兵马俑的向往,再展示兵马俑的资料,学生学习课文的欲望被充分调动起来。但兵马俑毕竟是两千多年前秦王朝的产物,离学生的生活实际太远太远,这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外,也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。自学时借助网络浏览图片,拉近了学生与兵马俑的距离,也带给学生最直观的震撼。学生还通过浏览网页,了解更多中国文化遗产,拓宽了知识面,将课堂延伸到课外。

3.利用网络教学,帮助学生更好地完成自学。在学生自学第二自然段时,为了让学生更直观地感受到兵马俑的规模宏大,我提前准备一些俑坑的图片和精心制作有关说明方法的微课视频。但没有在自学一开始就透露给学生,而是让学生先细细品读文字,从字里行间感受兵马俑的规模宏大。在学生有了一定的感悟后,再把“小帮手”呈现在学生眼前,此时图文结合,学生对兵马俑的宏伟气势就有了更直观的感受。关于说明方法的微课视频,学生可以根据需要选择学习,充分尊重了学生的个性,把课堂的自主权还给学生,营造了宽松民主的气氛,大大提高课堂效率,也让学生感受到自主学习的乐趣与成就感。

4.利用网络手段,落实“语用”目标。本课时的教学不仅仅是满足于感受兵马俑的规模宏大,

激发民族自豪感,更重要的是关注作者的写作方法。在学习第二自然段时,学生在充分感受兵马俑的规模宏大之后,我着重引导学生思考,作者是通过哪些说明方法来说明兵马俑的“规模宏大”?这样写有什么好处?因为学生个体存在着差异,有些学生很容易就能发现文中使用的说明方法,可是也有部分学生对说明方法比较陌生。面对参差不齐的学生,网络发挥了巨大的作用,学生在自学时可以根据自己的实际情况选择观看微课视频,极大地提高了课堂效率,真正将“语用”落到实处。

总之,本节课依托网络进行教学,极大地增加了课堂容量,真正将网络与语文课堂结合起来,较好地完成了各项教学目标。但是依然有一些不足之处:

1.由于学生的电脑操作水平参差不齐,在查找资料时,一些电脑操作比较熟练的学生,很快就找到了“八大奇迹”和“俑”的资料,也有部分学生因为电脑操作不熟练,没能及时查到想要的资料。在课堂上,没能留给学生足够的时间,等待更多学生在课堂上完成资料搜索。

2.本节课为第一课时,应在课堂上给足学生写字的时间。但是由于第一课时内容安排过于紧凑,在指导学生识记生字后,没能及时让学生进行描红、临写,此为一大遗憾。另外,在领会了本课的说明方法后,如果能及时完成课下练习的第二项:说一说下列句子中使用了哪些说明方法?就能及时了解学生对说明方法的掌握情况。无奈时间有限,这两项练习只能留到课下完成。

3.本课篇幅较长,学生在初读课文后就进入了第二自然段的学习。在组织交流感受时,以齐读的方式为主,对单个学生的朗读指导还不到位,不少学生在朗读时没有读出兵马俑的“恢弘气势”。

总之,通过本节课的教学,我对语文教学有了新的认识。网络环境下的语文课堂教学,有着得天独厚的优势。教师要根据学生特点、教学目标合理利用网络,发挥网络教学的巨大作用,以信息化优化语文课堂,从而提升学生的全面素质。