10 轮椅上的霍金优秀教案内容

《轮椅上的霍金》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容,明白为什么说霍金是一位“非凡”的科学家。

3、学习霍金那种孜孜不倦的科学探索精神和豁达、乐观的生活精神。

教学重点:

理解为什么说霍金是以为非凡的科学家。

教学难点:

理解霍金回答女记者的话。

教学过程:

一、复习导入,了解霍金的成就

1、通过上节课的学习,我们知道课文主要讲了霍金哪几个方面的事情?

2、他是一位“非凡”的科学家,一身集结了许多光辉的称号,作者把他誉为(幻灯2)一个宇宙之王,一个__________,一个__________,一个__________,一个_______________。

3、然而,命运对他却是残酷的,让我们一起走进文本,走近霍金。打开课本,看看课文第二自然段的内容,寻找答案。

二、感受命运对霍金的残酷

1、学生默读课文,寻找答案

2、学生汇报,交流

3、我们关注以下的几个数据

(幻灯3)1963年完全瘫痪

21岁长期禁锢

1985年彻底剥夺

40年彻底变形

4、读一读,从这些词句中你从中感受到了什么?

5、这些导致了霍金,他不能写字,看书必须依赖一种翻书的机器。读活页文献时,必须让人将每一页平摊在一张大办公桌上,然后驱动轮椅如蝉吃桑叶般地逐页阅读。

6、所以,身体的彻底变形,使得他成了什么摸样?出示(幻灯4)这已经成为了他的标志性形象。读一读。你从中又感受到了什么? 7、40年,人生有多少个40年呀,而这40年又该是一个人人生当中对美好的时光,命运对霍金来说真的是太残酷了。

8、总而言之一句话,命运对霍金十分残酷。这句话是这自然段的什么句?再次朗读课文,把你对霍金的情感表达出来。

三、感悟其孜孜不倦的探索精神

命运是残酷的,然而在医生曾经诊断只能活两年的他,不仅坚强地活了下来,创造了生命的奇迹,更是在这种难以想象中成长为一位科学的巨人。

1、科学的道路是不平坦的,对于这样一个身体残疾的人来说更是难上加难,请同学们用自己喜欢的方式朗读4到7自然段看看霍金是怎么做到的?读书的时候,找到的句子可以画一

画,也可以把自己的想法简单地用一两个词、句进行批示。

2、汇报交流

3、(幻灯5)虽然他的身体没有离开轮椅,但是他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银行系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。他在大脑中想象着,论证着,计算着。他思考着宇宙从什么时候开始,时间有没有尽头。他发现了黑洞的蒸发性,推论出了黑洞的大爆炸、、、他还建立了非常美的科学的宇宙模型。

4、从这几个“飞出”中你体会到了什么?(虽然病魔禁锢了霍金的身体,却束缚不了他的思维,阻止不了霍金对科学的热爱和孜孜不倦的探索精神)

地球,太阳系、银河系,宇宙深处,黑洞。这短话用了什么修辞手法,表现了什么?你体会到了什么?

5、(幻灯6)“请保持安静,主人正在睡觉。”

6、他是真的在睡觉吗?为什么要挂这个牌子?顶礼膜拜,众星捧月,那是多少人梦寐以求的呀。可是霍金对此却如此淡然,你从中感受到什么?

(善意的谎言后面是一颗热爱生活的心,一颗谈薄名利的) (幻灯7)每天下午4点,他会在护士的帮助下与研究生们交谈。他们喝着午茶,交流这对宇宙的看法。如果有学生对他的理论提出质疑,他立刻会给一个咧嘴的笑容。

6、连续工作好几个小时,每天下午准时和研究生们交流,对于

一个正常人来说,都是难以坚持的,更何况是对于这样一个身患绝症的病人呢?你想说什么?

7、也正是因为对科学的孜孜以求,正因为这勇敢顽强的生命力量,霍金才能获此殊荣。

四、感悟霍金的开朗、豁达

1、霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深感动了大众。于是,在一次学术报告结束之际,一位女记者在深深敬仰之余提出一个尖锐、唐突的问题。

听教师朗读。想一想,为什么说问题尖锐?霍金是如何回答的?

2、3、 学生交流:问题的唐突、尖锐说明了什么?

女记者问的问题是什么?读一读,想象她问这些问题的时候心中是什么样的情感?请通过你的朗读告诉大家。(幻灯9)出示女记者的问题。

4、让我们大家一起回想下,病魔让霍金失去了什么?(幻灯10、11)填空题。

5、6、 (幻灯12)然而霍金是怎么回答的。

他想到了不是自己没有什么,而是由什么?你如何理解霍金的回答的?(幻灯13)

五、总结深化

1、学到这里,老师相信你对人们把霍金称为“非凡的科学家”

有了更深一层的体会,你能说说吗?(幻灯14)

2、同学们,命运有时候会和我们开玩笑,甚至会给我们带来痛苦和不幸,但请记住,只要你乐观向上,阴霾之后,迎接我们的必定是灿烂的阳光。

3、在最后,让我们在霍金的几句名中自勉。(幻灯15)板书:

10、轮椅上的霍金 成就命运探索乐观